20xx年7的乘法口訣教學反思6的乘法口訣教學反思簡短(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”能體現(xiàn)出來嗎？本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學新格局 6的乘法口訣一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學模式。本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：首先是設疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導者的重要作用。在數(shù)學教學中，教師同樣要當好“舵手”，準確把握探究的問題，才能讓學生在探究中少走彎路。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導學生探究規(guī)律時先出示一條魚，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”科學地有則重地引導學生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是教師引探準，把握好探究的方向，學生在探究時才能明確地把握好探究的目的，所以學生交流后的發(fā)言很準確，不會出現(xiàn)某些偏離?？梢姡瑴蚀_的引探，不僅可以使學生養(yǎng)成自主探究的習慣，而且能讓學生親身體驗到克服困難、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學知識。其次是合作探究——“放”。在片斷一、二中，教師都讓學生進行了四人小組合作交流和同桌二人交流，如出示第一條魚時讓學生小組合作交流，目的是讓學生有表現(xiàn)自己的機會，讓他們互相幫助，提高小組各人的口語表達能力。出示第二條魚時讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎上的，有助于進一步發(fā)揮同學的愛心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式，是根據(jù)學生的學習能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學生受到感染，實現(xiàn)了學習互補，增強合作意識，提高交往能力。上述的每次交流，教師都能放手讓學中去發(fā)現(xiàn)、去表達，把聽數(shù)學變成了“找數(shù)學?！痹俅问亲灾魈骄俊吧睢薄ＬK霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹趯W習中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在片斷一從出示第三條魚開始，教師就大膽地放手讓學生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學數(shù)學變成了“找數(shù)學”，增強自主意識，培養(yǎng)了學生的探索精神。正是教師敢于放手讓學生去思考，才會有片斷三中感悟口訣特點時學生的回答一個比一個精彩，教師此時并不是停留在學生的表面回答上，還不斷地問“為什么”，讓學生的答數(shù)學走向“問數(shù)學”，教師引導學生深入地問，不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對提高學生的分析能力和解答能力大有幫助。首先是教學內(nèi)容的生活性。數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。我在平時的教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，重視數(shù)學知識與學生生活的聯(lián)系，讓學生體驗到：身邊有數(shù)學，數(shù)學無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點，雖然許多學生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當我出示課件時，學生異口同聲地說是到海洋里學習數(shù)學，于是我就放手讓學生通過小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學信息，學生均能各抒己見，激發(fā)了學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，真正讓學生學習生活中的數(shù)學。其次是練習設計的生活化。新課程標準強調(diào)：把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。?shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活中，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的海洋圖的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；又在學生掌握初步的乘法口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用口訣來計算，讓學生在學習中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計算、生活數(shù)學、計算學校一共有多少個班？”等應用口訣環(huán)節(jié)，把所學的數(shù)學知識應用到生活中，既解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美，也激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。在解讀品味，感悟口訣中，學生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點后，最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。多維應用，深化口訣中，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學時，把生4的回答再深化，與34對比，區(qū)別62與34的意義更好。7的乘法口訣教學反思 6的乘法口訣教學反思簡短篇五《6的乘法口訣》這一教學內(nèi)容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結(jié)合
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