【文章內(nèi)容簡介】 和合作精神，讓學生不再僅僅是培養(yǎng)知識，而是培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。三期課改所關(guān)注的點也是當前國內(nèi)教育迫切需要解決的問題。第二段：實踐與探索。作為一名教師，我也深入理解了三期課改的意義，逐漸放棄傳統(tǒng)模式的教學方式，開始嘗試課程和教學活動的創(chuàng)新。在教學中，我更多關(guān)注讓學生自主行動，讓學生更多的參與制定課程和設計活動。在課程安排中加入一些游戲、比賽、科技元素，讓學生透過活動去學習，幫助學生在有趣的氛圍里掌握知識和能力。第三段：新型課程建設。此外，新型課程的建設也是三期課改的核心要點之一。新型課程在引進先進的思想和方式的同時，重視學生的主體地位，關(guān)注學生的發(fā)展需求和問題，讓學生更加積極的參與整個學習過程。而且在新型課程中，師生關(guān)系更加的平等，學生越可以理解和接受老師，學生才會更加樂意去積極學習。第四段：問題與反思。雖然三期課改取得了一定的成效，但在實踐中我們也遇到了許多問題。比如說，在實踐中發(fā)現(xiàn)學生參與度不太高、教學設計不夠有效等。這些問題都讓我反思課改的本質(zhì)，也讓我更好的感悟到教學過程的復雜性。對于這些問題，我們需要進一步的探討和實踐，找到更加有效的改進方式。第五段：總結(jié)與展望?？偠灾?，在三期課改的實踐中，我們不斷的探索和創(chuàng)新，也更好的理解教育模式的復雜性。這樣的改變對學生的綜合素質(zhì)和能力需要進一步的大力發(fā)掘和培養(yǎng)，需要整個教育界的共同努力。未來也許還會有更多教學革新的課題，但改革的本質(zhì)和對教育問題的深入反思，是教育進步的基礎(chǔ)。課改的心得體會篇八新課程實施以來真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場春風，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異?；钴S，學生們敞開了心扉，對所學內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業(yè)后，大多數(shù)學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學規(guī)律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。我們關(guān)注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎(chǔ)知識不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎(chǔ)知識訓練。經(jīng)過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學的形式。突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。課改的心得體會篇九近年來，上海課改方興未艾，為了打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，上海教育局推出了一系列的課改措施。作為一名教育工作者，我有幸參與了這次的課改實踐，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和體會，并探討上海課改對學生和教師的影響。首先，上海課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，注重的是知識的傳授和記憶，而課改中更注重學生的創(chuàng)造力、思維能力和團隊合作精神。通過多樣化的教育活動，例如課堂討論、小組合作和社區(qū)實踐，學生得到了更多的機會去發(fā)展自己的興趣和才能。他們學會了自主思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維方式。在上海課改的實踐中，我見證了我的學生們變得更加主動和積極。他們漸漸從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習者，這讓我感到非常欣慰。其次，上海課改注重學生的參與和合作。在課堂上，學生們不再是被動地坐著聽老師講課，而是更加積極地參與到課堂中來。他們組織小組討論、合作解決問題，并通過互動的方式分享自己的觀點。這種參與和合作的氛圍讓學生在學習中感到更加愉快和自信。我發(fā)現(xiàn)學生們更加愿意分享自己的想法和意見，他們的觀點也更加獨立和成熟。這種課堂上的積極互動不僅提高了學生的學習效果，也培養(yǎng)了他們的合作能力和人際交往能力。此外，上海課改也對教師的角色提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教師是知識的傳授者和權(quán)威的代表，而在課改中，教師更多的是扮演著指導者和組織者的角色。教師不再是唯一的信息提供者，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的引導者。教師需要了解每個學生的個性和特點，因材施教，并鼓勵他們發(fā)展自己的特長。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。在這次課改中，我發(fā)現(xiàn)自己需要更多的時間去學習和更新知識，以更好地指導和幫助我的學生們。這也讓我認識到，作為一名教師，不斷學習和成長是必須的。最后，上海課改使教育資源更加均衡。在傳統(tǒng)教育中，一些優(yōu)質(zhì)的學校和教學資源往往集中在城市的中心地帶，而農(nóng)村地區(qū)則缺乏高質(zhì)量的教育資源。而上海課改通過強化中小學之間的教育合作，提高教育資源的配置，并推出了一系列的培訓和支持計劃，讓農(nóng)村的教育水平得到了提升。這也使更多的學生有機會接受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進了教育的公平與公正。作為一名教師，我非常欣喜地看到這種變化，并愿意為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出自己的貢獻。綜上所述，上海課改在學生和教師中取得了顯著的成果。通過培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學生的參與和合作意識，改變教師的角色，并均衡教育資源的配置，上海課改讓教育更具活力和魅力。作為一名教育工作者，我深受上海課改的啟發(fā)和影響，并愿意繼續(xù)努力，為學生的發(fā)展和未來貢獻自己的力量。課改的心得體會篇十本學期課改在我校大力的開展起來，許多觀念讓我耳目一新，經(jīng)過不斷的學習實踐，我的教學水平有所提高。在享受課改帶來成功體驗的同時，我對課改的認識也在逐步清晰，深入。自主學習，要讓學生真心成為學習的主人。所以，在初中美術(shù)教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分的觀察要畫的，充分的欣賞課本中的繪畫作品，讓學生充分體會自己動手繪畫和手工制作的樂趣，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多時間，會影響教學進步，會影響教學任務的完成的總結(jié)是錯誤的。因為學生通過自主學習會提高自我對學習畫畫的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行畫畫或者設計制作，對美術(shù)課的學習效果也會有極大的促進作用。要使學生的合作學習有效的進行，我們必須讓學生明確學習的任務，同時，合作學習的任務應當具有一定的速度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過想互配合相互討論，相互交流容易使學習任務更好的完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務，更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。美術(shù)課中需要學生們進行合作探究的一般是設計和手工制作，繪畫我個人覺得學生們每個人都有必要動手畫一幅自己的作品?？梢栽谝韵聨追N情況開展合作學習，1）學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望。2）部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決。3）需要將學生的自主學習外向深入。4）學生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時。5）學生的意見分歧較大需要共同探究的時候。6）學習任務較大憑借個人的能力無法完成。以上只是自己在實踐課改上的一些浮淺認識，在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停走走，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，我會不斷努力！課改的心得體會篇十一首先，教師是教學活動的組織者，引導者和合作者。教師在“數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學生積極性，讓