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正文內(nèi)容

最新班主任的教育智慧心得體會(huì)智慧心得體會(huì)(大全9篇)(編輯修改稿)

2025-08-05 19:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)踐中得反映和體現(xiàn),你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。三、從反思中來。教師的反思,主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),可以尋找到新思想,新方法來解決教學(xué)中所面臨的問題,促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn);可以樹立正確的,有效的教學(xué)行為,還可以把自己的水平提高到一個(gè)新的境界,新的高度。魏書生介紹,他做過幾十年的班主任,現(xiàn)任教育局長(zhǎng),還每天堅(jiān)持到校上課;他特別善于觀察和思考,大部分的時(shí)間都用于觀察和思考;他每天晚上都堅(jiān)持寫工作日記,記錄平時(shí)的教育工作,并深刻反思。我想,魏書生帶給我們的啟示是,在教育教學(xué)工作中,我們教完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的,它能給我們以新的啟迪。當(dāng)然,反思可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)以及自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,也可以是針對(duì)他人的課堂教學(xué)、教育行為的一些細(xì)節(jié)。要注意的是:首先反思要以正確的理念作為指導(dǎo)。只有這樣的反思,才能幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。其次,反思要具有適時(shí)性和靈活性。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的需要,對(duì)其結(jié)果和過程進(jìn)行適時(shí)的和靈活的反思。所謂適時(shí),就是要恰當(dāng)選擇反思的時(shí)機(jī),努力把事前反思、事中反思和事后反思有機(jī)結(jié)合起來。如,教學(xué)反思,要及時(shí)寫,(課堂實(shí)例沒有舉,主要是考慮到大家所教學(xué)科各不相同)所謂靈活,就是要靈活選擇反思的方法和形式,盡可能綜合運(yùn)用多種反思方法和形式,以求真正收到實(shí)效。有人說:“讀一本好書,就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?!边@話一點(diǎn)不假,《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書,讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例,及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng),受益匪淺。這本書讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛學(xué)生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有愛心,又具有教育智慧,才能更有效的教書育人。愛究竟是什么?它像空氣一樣,每天都在我們身邊,但又因?yàn)樗鼰o影無形,往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它,它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育,愛,應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)?!稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?!比绻覀儗?duì)學(xué)生的愛是無私的,沒有功利性的,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至是一個(gè)無意的微笑,讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛,并把這種美好的感受帶給更多更多的人?!爸腔叟c愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評(píng)案例1的標(biāo)題,是啊,對(duì)學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛,但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了,老師上門探望,課落下了,利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ),校內(nèi)跌了,碰了,小心呵護(hù),及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想,可能會(huì)令其家長(zhǎng)感動(dòng),令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想,收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠,沒有能解決他真正的心理問題,客觀的家庭問題等。學(xué)生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,我總認(rèn)為是小兒科的事,所以總是用很簡(jiǎn)單的談話和互相道歉來解決。卻很少會(huì)想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們,學(xué)一點(diǎn)心理學(xué),走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生,花一點(diǎn)耐心,這樣我們的收獲會(huì)讓我們驚喜。如何走進(jìn)孩子的世界,我在書上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生,卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設(shè)想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會(huì)怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會(huì)多一種教育的方法,就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈,感受他們的喜怒哀樂,感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心,換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。讀《教師最偉大的智慧》有感。濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玉華。吧,可我吸取了教訓(xùn)沒有說出口,本能的反問了一句,為什么呀,張迪一下子哭了起來,好一會(huì)心情才平靜下來,說是因?yàn)樗棠淘诩议T口的空地上種了一點(diǎn)青菜,長(zhǎng)得不好,奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤,幫助青菜快快的生長(zhǎng),他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時(shí)為我的魯莽行為感到羞愧,為什么不和他多交流一下,聽一聽他的想法,說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事,和孩子交流一下科普小知識(shí)。這件事一直困擾我,我為什么沒有學(xué)會(huì)傾聽,如果你懂得傾聽,不僅可以讓你獲取更多的信息,更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn),也是一個(gè)人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對(duì)方的立場(chǎng)上,耐心聽取別人的講話,你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子,我認(rèn)為要想尊重孩子,就就從傾聽孩子開始吧,傾聽孩子的內(nèi)心真實(shí)的聲音,才知道他們想要什么,才懂得如何做,也能贏得孩子的尊重。魏書生說:“一個(gè)集體,一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來,每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感到幸福、自豪,從而發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績(jī)。類的的歸入“海的味道”?!吧降奈兜溃5奈兜馈边@充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕,讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味,無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。淺析教師教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)。作者:郝超燕。來源:《教育教學(xué)論壇》2013年第30期。摘要:教師的教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)是應(yīng)和時(shí)代需求,以全新的視角來審視教師與教學(xué)之間的關(guān)系,也是人們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的新的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞:教師;教學(xué)智慧;課堂教學(xué);有效教學(xué)。中圖分類號(hào)::a文章編號(hào):16749324(2013)30005203教育是主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”所構(gòu)成的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下,現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展成為動(dòng)態(tài)生成性教學(xué),教學(xué)方式趨于靈活、多樣,并在教學(xué)過程中承擔(dān)學(xué)生情感的啟迪和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此,教師應(yīng)增加自身文化底蘊(yùn),增強(qiáng)教學(xué)智慧,靈活駕馭課堂教學(xué)的實(shí)施,使教學(xué)活動(dòng)真正有效,創(chuàng)造嶄新的課堂教學(xué)。一、教師的教學(xué)智慧。(一)教學(xué)智慧涵義及特點(diǎn)。教學(xué)智慧是指教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動(dòng)的能力,是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、思維等合理認(rèn)知,創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)際問題時(shí)所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。實(shí)踐性是教學(xué)智慧的本質(zhì)特征,是基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注和行動(dòng)而形成的特殊智慧,在教學(xué)過程中,教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學(xué)實(shí)踐情境中,教師自身直覺的反應(yīng)能力和執(zhí)教行為水平。創(chuàng)造性是教學(xué)智慧的核心特征。教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要具有處理有關(guān)教學(xué)偶發(fā)事件的能力,能果斷自如地應(yīng)付,及時(shí)、妥當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動(dòng)中各種不曾預(yù)料到的問題,并做出反饋調(diào)節(jié)處理,即教學(xué)應(yīng)變能力。其實(shí)質(zhì)是一種處理教學(xué)過程中教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧,這需要教師自身具有一定的教學(xué)智慧,使教學(xué)過程更加順暢,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極、正向的引導(dǎo)作用。教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的,受教師自身知識(shí)體系、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等方面的影響,在教學(xué)過程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)的處理上,有著自身獨(dú)特的理念和方法。每個(gè)教師自身所具有的教學(xué)智慧不盡相同,從某種程度上來說,它
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