馬說教案教學設計(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 (二)難點 引導學生理解文章表達的情感。2課時課前預習，學生結合課文注釋，嘗試翻譯這篇課文。教師講“知己”這個詞來源的故事(即伯樂在太行山相馬的典故)。(板書：一、理讀 讀準讀懂)。教師正音。 掃除字詞障礙。(板書：二、解讀內(nèi)容 主旨)(1)課文里面有怎樣的千里馬?你可以試著這樣說：這是一匹 的千里馬，因為……(2)又有怎樣的飼馬者呢?你可以試著這樣說：我覺得他是 的飼馬者因為……2. 辨一辨作者所說的“食馬者” “伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?(板書)千里馬喻指 ，伯樂喻指 ，食馬者喻指 。①文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的?②沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?我們來看一看文章的主旨，作者想要通過文章告訴我們什么?(教師適當補充寫作背景)：品讀首先要和作者產(chǎn)生共鳴。比如說，我讀到什么地方的時候和作者感到一樣，怎么樣?說說看。：作者認為，自己是個人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。其實封建社會不知道埋沒了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的(范仲淹)。同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風者得焉”的(柳宗元)。與民同樂的太守(歐陽修)。還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當今競爭激烈的社會，你是怎么看待伯樂的作用呢?：飛人劉翔和教練孫海平。一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵學生：希望同學們在以后的學習中能運用正確的學習方法，刻苦勤奮，努力學習，成為一匹千里馬。策馬揚鞭，馬到成功。：完成“思考與練習”第二題。：給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情。馬說教案教學設計篇三利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文《馬說》所闡明的深刻道理。 的用法。通過學生的自主、合作學習，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。了解作者懷才不遇、對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。翻譯并背誦全文認識伯樂與人才的關系結合注釋，解決重點字詞。（小組內(nèi)共同提出并解決）用多種形式朗讀課文，感知課文內(nèi)容。運用聯(lián)系和想象，理解課文中的白描寫法。讀 議 展 點 練第一課時：駢死pi225。n 槽櫪c225。ol236。 粟s249。 外見xi224。n 食馬s236。 祗zhǐ 邪y233。 一石d224。n2. 用“∕”標出下面句子朗讀的語意停頓，每句標一處。①安求其能千里也 ②食之不能盡其材，了解“說”的相關知識，了解作者的相關文學常識和寫作背景。①“說”是古代表示 的一種文體，用來陳述作者對社會上某些問題的看法、見解和主張，講究文采，相當于今天的雜文。②韓愈，字退之，唐代著名的文學家，“ ”之一，曾倡導古文運動。初入仕途時，三次上書宰相求擢用，均未被采納。，用課文原句填空。①伯樂對千里馬重要性體現(xiàn)在“ ”。②沒有伯樂，千里馬悲慘的命運是“ ”。③千里馬有異于常馬的特征是“ ”。
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