【文章內(nèi)容簡介】 我們不止學到了知識，更學到了自己的思考方法。這種思考方法會貫穿到我們今后的學習和工作中，讓我們更加務(wù)實、有條理、有思考。第四段：多元化的交流方式。在學問教育中，老師不僅僅是一個講述知識的人，他還是我們的朋友，我們的指導者。學問教育中老師與學生之間有著多元化的交流方式，不僅僅是單向的講述。我們會有小組討論、面對面交流、學生演講等多種交流方式，這些方式讓我們學生與老師之間的距離變得更加近距離，增強了我們之間的信任感和互動性。第五段：總結(jié)。學問教育讓我從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，采用了新的方式去學習、思考和交流。這種方式培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和多元化交流技能，提高我們的綜合素質(zhì)。學問教育開拓了我的思維，讓我更加擴展了自己的視野，讓我擁有了更加完善和豐富的人生體驗。學問教育，是一種非常好的教育方式，它讓我們在知識的世界中更加自由地飛翔。學問心得體會篇十一我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。下面就學案導學的談幾點體會:。一、“學案導學”要求教師著力提高三個方面的能力：一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”二是“教學導演”能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學重點，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。三是“指導催變”能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。因此，教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩。老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。二、學案編寫至關(guān)重要。學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。三、課堂上的具體操作。課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式”。二是學生預(yù)習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，靈活機智應(yīng)對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。四、學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。教師在學生自學過程中應(yīng)做到以下幾點：第一，要為學生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學習新知識的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法，而良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。學問心得體會篇十二學問教育是一種新型的教育方式，它主要以培養(yǎng)學生對學問的理解和認識為核心，讓他們在掌握知識的基礎(chǔ)上，進一步提高自我實踐能力和思考能力。在我參與學問教育的過程當中，深深地感受到它不僅能夠提高學生的整體素質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。以下是我對學問教育的一些心得體會，希望能對廣大教育工作者提供一些借鑒參考。一、高度重視學生自主學習。在學問教育中，許多重要的學習任務(wù)都由學生自主完成，老師的主要作用是旁觀者和引導者。這種自主學習的模式能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，讓他們學會自我管理和自我調(diào)節(jié)。在課程設(shè)計上，老師應(yīng)該精心設(shè)計問題，鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識，營造學生們自我學習、自我掌握知識的氛圍，最終培養(yǎng)學生的能力和興趣。二、鼓勵創(chuàng)新思維。在學問教育的過程中，鼓勵學生進行多元化、創(chuàng)新性的思考是十分重要的。除了傳授知識外，也應(yīng)該引導孩子們進行思維活動，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新思維能夠讓學生們獲得更廣闊的視野，學會更多的知識與技能，在職場中享受更多的優(yōu)勢。同時，作為育人者的我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，讓他們成為更出眾的人才，為未來社會的發(fā)展、創(chuàng)新和進步做出自己的貢獻。三、注重發(fā)散思維。學問教育要求教育者重視學生發(fā)散思維的發(fā)展，也是為了提高學生的思考能力。當我們采取發(fā)散思維的訓練方式，往往會勾起學生對于不同事物的思考，并且在思考過程中讓他們不斷擴大知識的視野，開啟自己的想象力，獲得更多創(chuàng)新點子。同時這種思維方式也能夠激發(fā)孩子們的個性和潛力，充分發(fā)掘其天賦和奇思妙想。也正因如此，我們對于這種思考模式的培養(yǎng)有責任和義務(wù)，激發(fā)學生天馬行空的思考方式，從而為其開啟一份“美好”的未來。四、注重學生的興趣和愛好。學問教育強調(diào)學生的主動性，以及在許多領(lǐng)域內(nèi)體驗自己所學到的知識和技能的機會。在這個過程中，學情和學生的個人興趣愛好是非常關(guān)鍵的。作為教師，應(yīng)該鼓勵和引導孩子們尋找自己的興趣，讓他們在這個過程中掌握有用的技能，提高自我價值。同時，教育者應(yīng)該注意合理引導和規(guī)劃他們的興趣發(fā)展，為之創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這也能夠培養(yǎng)孩子們的動手能力和學習習慣。五、積極推行學校與社會的互動。最后，學校與社會互動也是學問教育不可或缺的一部分，它可以讓學生更好地了解社會和自己的職業(yè)規(guī)劃。作為教育者，我們應(yīng)該鼓勵學生積極參與社會實踐活動，提高他們的思維能力和社會實踐能力。同時，學校應(yīng)該積極推廣教育資源的共享，多與社會資源、教育機構(gòu)等進行務(wù)實合作，以推進更多的教育改革，提高學生的職業(yè)素質(zhì)?？傊瑢W問教育可以在許多方面提升學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們的新思維、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。同時，它也不斷推進學校與社會的互惠互利，促進教育事業(yè)的長足發(fā)展。因此，教育者應(yīng)該發(fā)展自我能力，勇敢的創(chuàng)新，多從學生的角度出發(fā)，多研究可持續(xù)發(fā)展的教育之路。學問心得體會篇十三前兩天，有幸聽了我校王振坤老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，教學設(shè)計上王老師緊抓教材，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，課堂上王老師，機智引導，循循善誘，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課，現(xiàn)就收獲總結(jié)如下。創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導課標倡導讓學生在生動具體的情景中學習。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景：，搭配衣服和帽子的操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓學生在探究問題和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學能力。化靜為動、親歷過程新課程提倡數(shù)學教學應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，基本的數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。這節(jié)課給學生提供“觀察———操作——猜想——驗證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學活動。這樣設(shè)計既展示了知識的形成過程，又讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數(shù)學化過程。重視學生合作交流意識的培養(yǎng)。教學中，讓同桌合作進行搭配帽子和褲子，小組合作討論“帽子和帽子”的搭配方法它們之間的關(guān)系，學生的合作精神得到了很好的體現(xiàn)，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗。總之，本課教王老師關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的自主探索、合作交流的能力。另外這節(jié)課我的思考是在教學中怎樣把握教學的起點，如何處理好“生活與數(shù)學”的關(guān)系，如何適時地建立數(shù)學模型。引導學生在建模過程中充分經(jīng)歷體驗感悟、抽象概括的學習過程，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力。這也是我今后所要努力的目標。學問心得體會篇十四首段：引言（150字）。教育是人類文明進步和社會發(fā)展的重要基石，而學問則是教育中不可或缺的一部分。學問教育不僅培養(yǎng)學生的學問修養(yǎng)，還能引導學生擁有審美情趣、強化文化自信、提升批判性思維等方面的能力。而作為一名普通的學問教育從業(yè)者，我認為，它更讓我意識到自己的使命感，以及教育工作者的責任和擔當。以下是我的學問教育心得體會。二段：個人研究與實踐（250字）。在學問教育方面，我非常支持學生通過思辨、分析、判斷等方法，去理解和體驗古今中外的人文藝術(shù)作品。例如，在教授《唐詩三百首》的時候，我涉獵了古代文學、社會歷史、人倫道德和文化傳承等多個方面。通過學習詩人背景和相關(guān)歷史背景，使學生更好地理解和感受詩人的思想情感中所蘊含的文化精髓，進而導致學生借鑒其藝術(shù)精神，明確個人的生命價值和人生追求。在實踐中，我的教學方法更側(cè)重于誘導學生自己去發(fā)掘探究，而非簡單的灌輸知識。我引導學生通過反復理解、解讀、解析等方式，不斷提高對學問內(nèi)涵的掌握，并鼓勵學生跨領(lǐng)域去尋找學問的靈感和來源。三段：學生成長與收獲（300字）。在過去的幾年時間里，我的教學方法不僅受到學生的歡迎，也獲得了明顯的成效。我的學生們在我的教育下，學會了對學問進行自主探究、多角度思考和主動應(yīng)用于生活的能力。更重要的是，他們學會了如何把學問與自己的生活、實踐相結(jié)合，表達出自己的思想精髓和文化內(nèi)涵。他們不但能寫出自己詩歌、小說、散文等作品，還能理解心理學、社會學、哲學、政治學等方面的學問，對社會問題有著更深入的思考。此外，他們對各種文化裝置的熱情和積極程度也得到了極大提高，更加熱愛和關(guān)注中國傳統(tǒng)文化和世界各個民族的文化多樣性。這樣的收獲和成長不僅是我個人的教育成就，也是學生探究與學習的價值體現(xiàn)。四段：改善學問教育方案（300字）。學問