認識厘米和米的教學反思認識厘米教學反思(模板11篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 23:18 本頁面
【文章內容簡介】 兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數或者要算。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學生很大的實踐空間，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學生學習的積極性很高，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。通過這節(jié)課的學習，大多數學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度，同時也要對少數落后的學生進行個別輔導。對于這節(jié)課中涉及的估測內容學生們完成得不好，估測能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數學思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。認識厘米和米的教學反思篇五導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。量小棒長度時，我能放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。作業(yè)批改：復習了100以內一位數加減整十數的計算，學生能比較正確的進行計算，但在計算的準確率上有了下降的現象，很多學生不認真看清符號，在計算上出現了計算上的錯誤。因此，需要在早自習中對學生進行分類的計算方法復習與練習，同時，要在計算前督促和提醒學生要認真看清楚符號，認真的進行計算。使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。跟蹤記錄：新學期開始，學生的學習狀態(tài)不佳。多數學生不能集中注意力學習，在課堂上，還需要教師多關注學生的學習，調動學生學習的積極性。本周我預設跟蹤整體，使全體學生對數學的學習有著濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的注意力，讓每個學生都得到不同層次的提高。認識厘米和米的教學反思篇六本節(jié)課中學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，喚醒學生已有的對長度單位的體驗，激活了學生的知識儲備“厘米和米”的概念，引導學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學中，我讓學生通過撕紙條的操作活動，讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學中，我向學生提供生活中的—些實物，如利用五分的硬幣使學生初步感知1毫米的實際長度，為接下來的教學活動埋下伏筆，為了使學生獲得較為全面的認識，在數時不僅要數0到刻度1之間這一段，也要數數其他相鄰的整厘米刻度間的小格數。通過這樣的活動學生充分感受到1厘米=10毫米。讓學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。不足：按米、厘米、分米、毫米的順序進行教學，教學效果一般，有部分學生根本就不懂，對這幾個單位的關系理不清。單位換算這一難點突破得不夠徹底，尖子生有喂不飽的現象。學生實際測量的機會不夠多。板書沒能充分地體現重點和難點。認識厘米和米的教學反思篇七本節(jié)課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的經驗和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。知識只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。“認識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結果量得的數量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一
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