【文章內(nèi)容簡介】 的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。作文老師的教育場景篇八在教育孩子的道路上，家長和老師應(yīng)該是朝著同樣的目標前進那就是讓孩子更加茁壯的成長。現(xiàn)在大部分家長和老師很難做到意識統(tǒng)一。老師的職業(yè)是教書育人，有的家長把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問題了。其實，仔細分析來看，老師對關(guān)于孩子的生理上、心理上發(fā)展的特點了解的比較專業(yè)，能夠適時的對孩子的一些發(fā)展進行訓練，在孩子犯錯的時候可以幫他改正。實際上，對于26歲幼兒園的孩子來說，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長的還有身邊的長輩尤其是父母。有的家長溺愛孩子，在孩子做錯事的時候，家長不能給予適當?shù)慕逃斃蠋煱l(fā)現(xiàn)問對孩子進行教育的時候，有的家長還會提出抗議。家長對老師感到非常不理解，甚至會對老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實，老師和家長應(yīng)該是朋友，在如何教育孩子這個問題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長對孩子的要求是百求百應(yīng)，如果老師再對孩子一些不好的行為進行放縱，可想而知，我們的孩子會變成什么樣子。老師和家長應(yīng)該像朋友一樣，多進行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長應(yīng)該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認為老師在批評他的孩子；老師也應(yīng)該理解做父母的心情，不能只是認為家長對孩子太過嬌慣。老師和家長應(yīng)該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問題上共同前進。作文老師的教育場景篇九一次在玩的時候，我想，何不利用玩具電話呢？于是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎？媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點來接我吧?！翱吹剿麄兎畔码娫挄r那個興奮頸兒，我也非常高興。小班的`孩子善于想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的這一特點來引導他們，豐富他們的生活經(jīng)驗，宣泄和釋放他們的情緒，并讓他們在游戲中學習交往，效果是很好的。作文老師的教育場景篇十幼兒園要進行跳繩比賽，班里掀起了一股“跳繩熱”，一到戶外鍛煉時間，孩子們就拿出繩子來練習，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎么不跳繩啊?”玲玲說：“不高興?！薄坝泻芏嘈∨笥岩膊粫?，可大家都在認真地練習啊，我們一起來試試吧!”我邊說邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興?！绷崃崾莻€膽小的女孩子，動作協(xié)調(diào)性較差，平時遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯(lián)系、多給玲玲動手做事的機會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態(tài)。一天，戶外活動時間。玲玲依舊站在場地上不動，看著同伴在邊上練習。“玲玲，老師和你一起練習，好不好?”我問?！安桓吲d!”玲玲語速很快地回答，但隨后，我卻又聽到了她聲音很輕地說：“我不會跳，小朋友要笑話我的?！蔽铱闯隽怂男氖?，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手里，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身后向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳并攏跳過繩子。一次，兩次……我拿著繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時候同時跳過去。有我陪著，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習。就這樣，我每天帶著她一起練跳繩，每次跳繩結(jié)束，我都會在全班孩子面前表揚她，說出她的一點小小的進步，而玲玲，也再沒有向我說過“不高興”。曾經(jīng)看到過這樣一句話：愛和認可能夠激發(fā)孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背后的潛臺詞，不能在活動中與孩子溝通，那么，我就永遠無法得知孩子內(nèi)心的真實想法，也無法引導孩子獲得新的發(fā)展。孩子們經(jīng)常是話中有話，我們不僅要具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛臺詞，做個有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學習活動之中。作文老師的教育場景篇十一昨天，我們小班組進行了秋游活動，在秋游中發(fā)生了一件事，本來我想著不要記下這筆了，但是今天回想起昨天的事，仍舊讓我記憶深刻，所以我還是寫下讓我小感動的事跡。秋游中，我們的小隊伍沿著小路走進村中。路上曬了很多稻谷，我就停下腳步，引導孩子們看看這是什么，并且用手摸摸是什么感覺。孩子們一個個背著書包蹲下身玩著稻谷，手抓一把稻谷玩的很開心。路過村中有種蔬菜的人家，我就會問問孩子們：“這是什么？你們家有嗎？”大家都點頭說我家有，我看有些孩子眼睛都沒看就跟著說有，真是可愛天真的小朋友。最后我們到了目的地，我分派有些孩子坐在廊上的瓷磚上，坐不下的孩子就沒人分一張報紙，坐在報紙上分享美食。一坐定孩子們就迫不及待的打開書包想吃東西，班級的小朋友都很大方，有東西都是撕開先分給旁邊的小朋友，然后再自己吃，你分我，我分你，大家吃的很開心。而我這兒一轉(zhuǎn)，那兒一轉(zhuǎn)，孩子們看到我的身影，都很主動要分東西給我吃。我其實對這些零食已經(jīng)不太愛吃了，就好意的拒絕了他們，讓他們留著自己吃。這時一個小女孩萌萌跑過來對我說：“老師給你，這是給你吃的。”我看見她手里拿著一個格力高的巧克力棒，舉的高高的要遞給我，看她真誠的眼神也不好意思拒絕了，我接下了東西，但是我平時不太愛吃甜食，身邊也沒帶包，沒處放，于是我就和她說：“萌萌，謝謝你的禮物，老師現(xiàn)在忙，等下吃，可以先寄放在你的小書包里嗎？”她點了點頭，馬上轉(zhuǎn)身去把東西塞在書包里。過了一會兒，我都把這事給忘了，她又跑過來說：“老師，那個巧克力你想吃了嗎，我給你拿過來吧?！彼@一說我又想起寄放在那的零食，我還是笑嘻嘻的說：“萌萌，老師現(xiàn)在不想吃，我想回幼兒園再吃，還是先放在你那里吧。”她一聽，就乖乖回去了，直到出發(fā)離開都沒有再問我，我也很快又忘了這事?；氐桨嗉壚?，小朋友們都累壞了，紛紛趴在桌子上休息，吃過午飯，小朋友們都睡得特別香。下午時，說起分享零食的事，我想起了那包寄放在萌萌書包里的零食，我想想自己又不是很喜歡吃，都是孩子愛吃的零食，反正她也忘了，就讓她帶回去吧，于是我就沒有出聲。臨近4點，要放學了，我讓小朋友們?nèi)ツ?