【文章內(nèi)容簡介】 (二)、新課教學(xué)：針對上面提出的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時在設(shè)計(jì)上是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的39。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。(三)、實(shí)施反饋：課堂反饋，遷移知識(遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實(shí)例應(yīng)用。以上是我對《xxx》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識，并把它運(yùn)用到對的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法?？傊?，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高二數(shù)學(xué)教案全套篇八重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：本節(jié)課教學(xué)方法主要是“自學(xué)輔導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)探究法”。力求體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)完整、知識理解完整。注重學(xué)生的參與度，在師生共同參與下，探索問題、動手試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、做出歸納。讓學(xué)生直接參加課堂活動，將教與學(xué)融為一體。具體說明如下：(1)由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教。本節(jié)課開始，讓同學(xué)們自己思考問題：判定三角形全等的方法有四種，如果這兩個三角形是直角三角形，那么判定它們?nèi)鹊姆椒ㄓ心男┠?學(xué)生展開討論，初步形成意見，然后由教師答疑。這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教育思想。(2)在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課的層次主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對公理的多層次理解。二是綜合練習(xí)的多層次變化。公理的多層次理解包括：明確公理的條件及結(jié)論。公理的文字語言、圖形語言、符號語言的理解及掌握。公理的作用。這里特別強(qiáng)調(diào)三個方面：特殊三角形的特殊性。歸納總結(jié)判定直角三角形全等的方法。綜合練習(xí)的多層次變化：首先給出直接應(yīng)用公理證明三角形全等的題目。然后給出變式題目。最后給出綜合應(yīng)用題目。這里注意兩點(diǎn)：一是給出題目后先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并按教材的形式嚴(yán)格書寫。二是給出的綜合題目有一定的難度，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。教法建議：由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”本節(jié)課開始，讓同學(xué)們自己思考問題：判定三角形全等的方法有四種，如果這兩個三角形是直角三角形，那么判定它們?nèi)鹊姆椒ㄓ心男┠?學(xué)生展開討論，初步形成意見，然后由教師答疑。這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教育思想。(2)在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課的層次主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對公理的多層次理解。二是綜合練習(xí)的多層次變化。公理的多層次理解包括：明確公理的條件及結(jié)論。公理的文字語言、圖形語言、符號語言的理解及掌握。公理的作用。這里特別強(qiáng)調(diào)三個方面：特殊三角形的特殊性。歸納總結(jié)判定直角三角形全等的方法。：首先給出直接應(yīng)用公理證明三角形全等的題目。然后給出變式題目。最后給出綜合應(yīng)用題目。這里注意兩點(diǎn)：一是給出題目后先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并按教材的形式嚴(yán)格書寫。二是給出的綜合題目有一定的難度，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。高二數(shù)學(xué)教案全套篇九學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解本章的學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)思想方法。能敘述隨機(jī)變量的定義。能說出隨機(jī)變量與函數(shù)的關(guān)系，能夠把一個隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果用隨機(jī)變量表示。重點(diǎn)：能夠把一個隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果用隨機(jī)變量表示。難點(diǎn)：隨機(jī)事件概念的透徹理解及對隨機(jī)變量引入目的的認(rèn)識：環(huán)節(jié)一：隨機(jī)變量的定義。，能夠概括出隨機(jī)變量的定義。2能敘述隨機(jī)變量的定義。3能說出隨機(jī)變量與函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。一、閱讀課本33頁問題提出和分析理解，回答下列問題?了解一個隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律具體指的是什么?分析理解中的兩個隨機(jī)現(xiàn)象的隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果有什么不同?建立了什么樣的對應(yīng)關(guān)系?總結(jié)：隨機(jī)變量。(1)定義：這種對應(yīng)稱為一個隨機(jī)變量。即隨機(jī)變量是從隨機(jī)試驗(yàn)每一個可能的結(jié)果所組成的。到的映射。(2)表示：.(3)隨機(jī)變量與函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。函數(shù)隨機(jī)變量。自變量。因變量。因變量的范圍。相同點(diǎn)都是映射都是映射。環(huán)節(jié)二隨機(jī)變量的應(yīng)用。能正確寫出隨機(jī)現(xiàn)象所有可能出現(xiàn)的結(jié)果能用隨機(jī)變量的描述隨機(jī)事件。例1：已知在10件產(chǎn)品中有2件不合格品?，F(xiàn)從這10件產(chǎn)品中任取3件。(1)寫成該隨機(jī)現(xiàn)象所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。(2)試用隨機(jī)變量來描述上述結(jié)果。例2連續(xù)投擲一枚均勻的硬幣兩次，用x表示這兩次正面朝上的次數(shù)，則x是一個隨機(jī)變。量，分別說明下列集合所代表的隨機(jī)事件：(1){x=0}(2){x=1}。(3){x2}(4){x0}。變式：連續(xù)投擲一枚均勻的硬幣三次，用x表示這三次正面朝上的次數(shù)，則x是一個隨機(jī)變量，x的可能取值是?并說明這些值所表示的隨機(jī)試驗(yàn)的結(jié)果.練習(xí)：寫出下列隨機(jī)變量可能取的值，并說明隨機(jī)變量所取的值表示的隨機(jī)變量的結(jié)果。(1)從學(xué)?；丶乙?jīng)過5個紅綠燈路口，可能遇到紅燈的次數(shù)。小結(jié)(對標(biāo)）。高二數(shù)學(xué)教案全套篇十.,提高分析能力和觀察能力..、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想.。:菱形的判定方法.:菱形判定方法的綜合應(yīng)用.1課時。教具(做一個短邊可以運(yùn)動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具。教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生觀察討論。學(xué)生分析論證方法,教師適時點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)提問。.:2,較長對角線為,則對角線交點(diǎn)到一邊距離為xxxxxxxx.引入新課。師問:要判定一個四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法?生答:定義法.此外還有別的兩種判定方法,下面就來學(xué)習(xí)這兩種方法.講解新課。菱形判定定理1:四邊都相等的四邊形是菱形.菱形判定定理2:對角錢互相垂直的39。分析判定1:首先證它是平行四邊形,再證一組鄰邊相等,依定義即知為菱形.分析判定2:。師問:本定理有幾個條件?生答:兩個.師問:哪兩個?生答:(1)是平行四邊形(2)兩條對角線互相垂直.師問:再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形?生答:再證兩鄰邊相等.(由學(xué)生口述證實(shí))。證實(shí)時讓學(xué)生注重線段垂直平分線在這里的應(yīng)用,。師問:對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎?為什么?可畫出圖,顯然對角線,但都不是菱形.菱形常用的判定方法歸納為(學(xué)生討論歸納后,由教師板書):。注重:(2)與(4)的題