牛頓第三定律課后反思牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是兩個(gè)不同性質(zhì)的力，拉力t是彈力，重力g是引力；它們是成對(duì)出現(xiàn)，拉力t大小變化，重力g不變，當(dāng)電線斷了拉力t為零（即消失），而重力仍不變，但電燈不能保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是向地面落去。（三）應(yīng)用牛頓第三定律分析、解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題牛頓第三定律反映了物體間發(fā)生相互作用的規(guī)律，在實(shí)際和理論上有著廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用中也常常存在一些問(wèn)題，為了正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，必須提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）不能把一個(gè)力的平衡力誤認(rèn)為是該力的反作用力。例如，放在桌面上的物體受到桌面給它的支持力是物體重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物體吸引地球的力，支持力的反作用力是物體對(duì)桌面的壓力。（2）壓力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有時(shí)壓力的大小等于物體的重力或重力的一部分。有時(shí)壓力的大小與重量毫無(wú)關(guān)系。例如：放在水平地面的木箱對(duì)水平地面的壓力，剛好等于木箱的重力。()停放在斜坡上的汽車對(duì)斜坡的壓力只是汽車重力在垂直于斜坡方向上的一部分。手向墻上按圖釘時(shí)，手對(duì)圖釘?shù)膲毫Γ瑘D釘對(duì)墻的壓力都等于手對(duì)圖釘?shù)淖饔昧?，跟重力毫無(wú)關(guān)系。故壓力不是重力。（3）當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生相互作用時(shí)，雖然只有其中一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，但也不能對(duì)它們之間的相互作用力的大小相等產(chǎn)生懷疑。相互作用力即為作用力與反作用力，它們的大小是相等的，是不容質(zhì)疑的。兩個(gè)相互作用的物體有時(shí)只有一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這可以從兩方面分析說(shuō)明：一是，其中一個(gè)物體的質(zhì)量較大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不易改變，所以它就保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，而質(zhì)量小的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變，它在力的作用下，就改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例如，熟透了的果子在地球引力的作用下向下落入地球。而地球由于質(zhì)量很大，雖在果子引力作用下但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍保持不變，所以地球巋然不動(dòng)。二是，由相互作用的兩個(gè)物體所受到外力的合力所決定。當(dāng)其中一個(gè)物體所受的動(dòng)力和阻力的合力為零時(shí)，它就保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，而另一個(gè)物體所受的合力大于零（∑f0）時(shí)，這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。作用力與反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律作用力與反作用力跟二平衡力的比較——相同點(diǎn)和不相同點(diǎn)七、作業(yè)思考拔河時(shí)決定勝負(fù)的因素是他們拉力的大小嗎？p42 t3牛頓第三定律課后反思 牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因是沖突，沒(méi)有沖突就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位?；谝陨蟽牲c(diǎn)，本 課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以思維沖突為主線，設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知期望；二是以探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)解決本節(jié)課的難點(diǎn)，利用彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。使學(xué)生對(duì)作用力和反作用力有深刻直觀的認(rèn)識(shí)。1．知識(shí)與技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；（重點(diǎn)）②理解掌握作用力和反作用力總是大小相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題；（難點(diǎn)）③能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”；（難點(diǎn)）④培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。2．過(guò)程與方法①通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，直觀了解相互作用力的大小、方向等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虎谕ㄟ^(guò)問(wèn)題引發(fā)“思維沖突”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)相互作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系，讓總結(jié)規(guī)律形成一種能力；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；②激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤對(duì)拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系。獨(dú)立或分組總結(jié)得出結(jié)論：相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾沖突a、為什么“挨打了卻不能還手”，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。推理：“雞蛋碰石頭”b、“拔河比賽”推理：“馬拉車和車?yán)R”探究相互作用力與平衡力的關(guān)系課堂例題強(qiáng)化訓(xùn)練1．物體靜止在水平桌面上，則（ ）a．桌面對(duì)物體的支持力與物體的重力是一對(duì)平衡力b．物體的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用力和反作用力c．物體對(duì)桌面的壓力就是物體的重力，這兩個(gè)力是同一種性質(zhì)的力d．物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)相互作用力關(guān)于兩物體間的相互作用，下面說(shuō)法正確的是( ）a．馬拉車不動(dòng)，是因?yàn)轳R拉車的力小于車?yán)R的力。b．馬拉車前進(jìn)，是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)R的力。c．
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