【文章內(nèi)容簡介】 它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？。隨后的實驗讓學(xué)生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因？多識一點的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？茖W(xué)金屬教學(xué)反思篇七教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。金屬與生活密切相關(guān)，當(dāng)提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，自然事半功倍。加強(qiáng)課堂中的實驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內(nèi)在認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課關(guān)于金屬的幾個小實驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動手做，做完實驗后讓學(xué)生來討論、歸納總結(jié)，通過學(xué)生的自己的手、口而得來的知識，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另外，教師也可補(bǔ)充一些課本中沒有的實驗，如金屬的導(dǎo)電性，純金屬與其合金熔點的對比等，以拓展課堂的知識面。充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內(nèi)容后，都會如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會產(chǎn)生一定的學(xué)生動力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習(xí)的動力，一舉兩得?？茖W(xué)金屬教學(xué)反思篇八通過對初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認(rèn)識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習(xí)身邊的金屬對學(xué)好這節(jié)課十分重要，為了在整個教學(xué)中真正滲透新課程倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價值取向，讓每位學(xué)生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計中，我將教材中已有的預(yù)設(shè)方案改為學(xué)生自己設(shè)計，使學(xué)生充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識系統(tǒng)，通過學(xué)生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據(jù)和金屬活動順序。在教學(xué)中，注重構(gòu)建具有個人意義的評價方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過課堂延伸，強(qiáng)化了所學(xué)知識的價值。在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實驗改為學(xué)生主動的探究性實驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的`探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構(gòu)知識。不足之處是教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動改為教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)和理解?？茖W(xué)金屬教學(xué)反思篇九從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識系統(tǒng)，通過學(xué)生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據(jù)和金屬活動順序。在教學(xué)中，注重構(gòu)建具有個人意義的評價方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過課堂延伸，強(qiáng)化了所學(xué)知識的價值。在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實驗改為學(xué)生主動的探究性實驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內(nèi)容，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構(gòu)知識。不足之處是教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動改為教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)和理解?？茖W(xué)金屬教學(xué)反思篇十金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課，包含兩個內(nèi)容，一是掌握金屬與氧氣、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題；二是能夠應(yīng)用活動性順序進(jìn)行實驗探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問題。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容?，F(xiàn)在將本人在執(zhí)教過程中的所感所獲總結(jié)如下：本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入，讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論破案方法，這樣的開場輕松活躍，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì)。在討論過后，讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的破案方法和理由，教師、學(xué)生進(jìn)行點評推敲后，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì)，突出了本節(jié)課的重點。接下來課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，包括原理和現(xiàn)象，通過回憶、思考、討論、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點，尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣。另外，在每個內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對應(yīng)安排《中考賞析》，通過中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法，比如抓關(guān)鍵詞，找出研究對象，利用排除法等等。在復(fù)習(xí)完重點內(nèi)容后，本人又設(shè)計了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生的能力，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”，也突破了本節(jié)課的難點。本環(huán)節(jié)選擇了兩個有代表性的問題，一個是關(guān)于濾液和濾渣的研究，讓