【正文】 師與學(xué)生同步成長。課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容?？茖W(xué)金屬教學(xué)反思篇十三本節(jié)課是第八單元的重點內(nèi)容，本課題的教學(xué)重點是放在對金屬活動性順序的探討上，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序?？茖W(xué)金屬教學(xué)反思篇十四在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。科學(xué)金屬教學(xué)反思篇十五化學(xué)新課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)化學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新知識結(jié)構(gòu)，改變教育觀念、教育方法和教學(xué)手段。在教學(xué)設(shè)計中充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生的特點和需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在化學(xué)上獲得不同的發(fā)展，并形成積極的情感態(tài)度，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以加強(qiáng)教學(xué)的反思，對促進(jìn)新課程的開展實施是非常有必要的。在此以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)為例作如下反思。一、教法的反思。新課標(biāo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，所以本節(jié)課的教學(xué)突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的“結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―存在―用途”一條線的教學(xué)方式。充分利用化學(xué)學(xué)科特點及新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，選用“實驗探究法”，從日常生活中金屬的典型事例引入新課，通過讓學(xué)生觀察金屬鈉的存放提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)，再用實驗來進(jìn)行驗證。另外，實驗演示法、講解法，也是實現(xiàn)過程與方法教學(xué)目標(biāo)的有利保障。教學(xué)重難點的解決辦法主要有：1）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的金屬的有關(guān)知識，做好與新課的銜接。2）充分運用實驗，教師演示與學(xué)生演示相結(jié)合，邊講邊實驗，重視引導(dǎo)，組織學(xué)生對實驗進(jìn)行討論、設(shè)計、探究、評價。3）進(jìn)行問題式教學(xué)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的內(nèi)容提出問題，用問題啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維習(xí)慣，再引導(dǎo)學(xué)生互相回答。使學(xué)生的思維在質(zhì)疑中得到訓(xùn)練提高。4）運用比較歸納的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與氫氧化鈉的反應(yīng)后，要求學(xué)生運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。使學(xué)生掌握金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和特殊性。在新課程理念的指導(dǎo)下的課堂教學(xué)我堅持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)過程，所以學(xué)生具備一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學(xué)生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。“授人以魚，不如授人以漁。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力，讓學(xué)生學(xué)會：觀察現(xiàn)象―分析原因―得出結(jié)論―綜合運用的學(xué)習(xí)方法，以及通過比較歸納等，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主體展開活動，讓學(xué)生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出?？傊?，對幾種金屬采用橫向比較的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學(xué)效果比較理想。