【文章內(nèi)容簡介】 原來的總體方案使能力的培養(yǎng)最大限度地符合簽訂訂單的崗位要求。當(dāng)然，簽訂訂單之后。學(xué)生的培養(yǎng)就成為學(xué)校和用人單位雙方共同的事業(yè)。因此。企業(yè)不再單純是學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)單位，而是直接人才培養(yǎng)的場所。這種變化為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了更大的空間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論?？梢灾苯幽玫缴a(chǎn)一線進(jìn)行驗證。甚至可以把理論教學(xué)和實踐教學(xué)在同一場所進(jìn)行。實踐能力訓(xùn)練和直接的生產(chǎn)過程融合統(tǒng)一。為高職教學(xué)更加深入具體貼近生產(chǎn)的實踐。走出一條更為明確的道路。動態(tài)訂單式培養(yǎng)。發(fā)展了訂單式培養(yǎng)模式。動態(tài)對高職院校人才培養(yǎng)的介入使學(xué)校辦學(xué)有了更為明顯的活性特點(diǎn)。一它不僅適應(yīng)了高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。而且“動態(tài)”所包含的主動性。使這種服務(wù)更有成效。同時，動態(tài)訂單式培養(yǎng)為高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的方針。提供了一種新的理念。專業(yè)的具體方向?qū)?yīng)崗位能力需求培養(yǎng)的中心地位得以確定而對于專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。又使學(xué)生具有了跨專業(yè)復(fù)合型人才所應(yīng)有的素質(zhì)。對于學(xué)生充分的就業(yè)。提供了補(bǔ)救預(yù)案。因此。動態(tài)訂單式培養(yǎng)是高職院校辦學(xué)的一種新的范例。汽車專業(yè)的論文選題背景篇六隨著國防和軍隊改革的不斷深化，任職教育已成為軍隊院校教學(xué)的重要組成部分。近年來，任職教育按照“向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦”要求進(jìn)行了大量有益探索，尤其是在加強(qiáng)教學(xué)針對性、深化實踐教學(xué)方面取得了明顯成就，但與部隊建設(shè)實際要求還存在一定的差距。為了提高任職教育專題教學(xué)的實用性，增強(qiáng)學(xué)員崗位任職能力，必須正確處理好任職教育專題教學(xué)中的有關(guān)問題。1精心構(gòu)建專題教學(xué)內(nèi)容。專題教學(xué)內(nèi)容的好壞是決定專題教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)分析課程知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求，加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和整合力度，建立整體優(yōu)化、相互銜接、特色鮮明的專題教學(xué)內(nèi)容體系。專題教學(xué)是為了提高任職學(xué)員的能力水平，根本目的是完成好部隊運(yùn)輸保障任務(wù)。因此，專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須始終把部隊建設(shè)、訓(xùn)練、演習(xí)和執(zhí)勤過程中遇到的運(yùn)輸保障難點(diǎn)問題作為教學(xué)的主體，把部隊遂行任務(wù)中遇到的難點(diǎn)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，比如跨區(qū)遠(yuǎn)程機(jī)動中運(yùn)輸保障的組織、指揮、協(xié)調(diào)與評估，都是專題教學(xué)的重點(diǎn)。只有這樣，才能做到有的放矢，貼近部隊、貼近實際任務(wù)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以將個別難點(diǎn)問題，以案例的形式帶入課堂，通過與學(xué)員的共同研究討論得以解決。即要解決在職學(xué)員在工作、履行任務(wù)時的能力瓶頸，使之在培訓(xùn)較短時間內(nèi)，能力得到大幅度提高，從而滿足其任職需求，真正實現(xiàn)為部隊服務(wù)的宗旨，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量[1].。即針對部隊軍交運(yùn)輸建設(shè)和訓(xùn)練中普遍存在的不足和欠缺問題設(shè)置教學(xué)專題。圍繞總部機(jī)關(guān)重新修訂的軍交運(yùn)輸法規(guī)制度和所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，設(shè)計教學(xué)專題，闡明法規(guī)制度制定的背景、目的、內(nèi)容及注意事項，特別是法規(guī)制定帶來的變化和操作方法，提高學(xué)員認(rèn)識水平和操作能力；圍繞軍交運(yùn)輸前沿理論和新技術(shù)等內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)專題，講授新技術(shù)、新科技在軍交運(yùn)輸保障過程中的應(yīng)用；圍繞當(dāng)前部隊軍交運(yùn)輸建設(shè)和訓(xùn)練中個別課目程序繁雜、棘手難做的問題，設(shè)置教學(xué)專題，規(guī)范程序動作，嚴(yán)格方法步驟，消除操作不確定性；圍繞部隊軍交運(yùn)輸建設(shè)和訓(xùn)練中做法不統(tǒng)一的各類問題，設(shè)置教學(xué)專題，依據(jù)總部制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，細(xì)化、規(guī)范相應(yīng)程序與方法，給學(xué)員提供參考?？傊瑢ｎ}講授要著眼于解決部隊技術(shù)力量相對偏弱、開展運(yùn)輸保障經(jīng)驗相對不足的問題，消除部隊“缺項”,切實解決部隊需求。參加任職教育的學(xué)員大都來自基層部隊，有一定的部隊實踐經(jīng)驗，但在工作中也遇到過難題，有一些困惑的問題。因此，任職教育專題教學(xué)很重要的一個目標(biāo)就是，要把學(xué)員頭腦中的困惑梳理出來、分析透、解決好。教員在開設(shè)專題教學(xué)前，要進(jìn)行廣泛地調(diào)研、座談，通過各種途徑了解學(xué)員在現(xiàn)實工作中通常會遇到的難題，對這些問題進(jìn)行分類，找出其存在的普遍規(guī)律。在準(zhǔn)確找到疑點(diǎn)、找準(zhǔn)疑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教研室要組織相關(guān)人員把那些共性的問題整理出來，以案例、想定或其他方式設(shè)計教學(xué)專題，形成相應(yīng)的解決方案[2].同時，教員在授課過程中，必須把學(xué)員腦中的疑慮、不解、困惑講清楚、說明白，切實解決部隊實際問題。2準(zhǔn)確把握教學(xué)全過程。專題教學(xué)對教員和學(xué)員都有著較高的要求，既需要雙方做好課前準(zhǔn)備工作，又需要雙方在教學(xué)過程中相互交流，課后學(xué)員要及時進(jìn)行知識內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)。因此，專題教學(xué)不能僅僅關(guān)注課堂教學(xué)，而是要全面把握整個教學(xué)過程。首先，要以召開教學(xué)準(zhǔn)備會的形式，召集各類典型部隊學(xué)員代表進(jìn)行座談交流，了解部隊的基本情況與實際需求，掌握學(xué)員來校學(xué)習(xí)的心態(tài)和特點(diǎn)，并就課堂教學(xué)對學(xué)員提出具體要求。其次，要明確教學(xué)目的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)研讀教材內(nèi)容，認(rèn)真查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并融入科研學(xué)術(shù)研究成果以及本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。最終將這些內(nèi)容按照課堂講授、集體討論、案例分析、想定作業(yè)、現(xiàn)地實踐等方式進(jìn)行有效組織實施。同時，課前要預(yù)先設(shè)想課堂互動的時機(jī)和方法，并要撰寫課堂互動的教案。通過這些做法，切實“吃透”教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容備實、備厚、備細(xì)[3].。在課堂教學(xué)過程中，教員要從學(xué)員最關(guān)心的、最需要解決的現(xiàn)實問題引出課程的核心思想，在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)員的思維，培養(yǎng)其分析和解決部隊軍交運(yùn)輸保障中實際問題的能力。同時，教員還要樹立素質(zhì)教育的觀念，既要注重滿足學(xué)員崗位任職的需要，又要避免只顧解決眼前問題的導(dǎo)向；既要針對部隊的現(xiàn)實問題展開教學(xué)，又要提高學(xué)員的理性認(rèn)識和創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)員構(gòu)建較為科學(xué)、合理、完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，為其在今后崗位任職上創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)、積累能量。課后，教員可以采取私下咨詢學(xué)員或?qū)W(xué)員請到辦公室聊天的39。形式，及時與學(xué)員溝通，了解教學(xué)反饋情況，進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)等。教學(xué)是一種雙邊活動，教員不僅要關(guān)注如何提高教法，還要多利用課間和課后時間加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)法的指導(dǎo)。即注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，幫助學(xué)員認(rèn)識學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，掌握不同階段、不同課程的學(xué)習(xí)方法，定期組織學(xué)員開展學(xué)法研討和經(jīng)驗交流。目的是為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)員的主動性，從根本上形成教學(xué)良性互動。3采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。堅持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，實現(xiàn)專題教學(xué)的目標(biāo)，不僅要重視教學(xué)的目的性和針對性，而且要以提高學(xué)員綜合素質(zhì)能力為標(biāo)準(zhǔn)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高任職教育專題教學(xué)的有效性。案例式教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)針對性、提高學(xué)員能力素質(zhì)的有效手段，也是提高專題教學(xué)水平的重要措施。目前，多數(shù)基層部隊都擔(dān)負(fù)一定的實踐任務(wù)，要借助任職教育這個平臺，采集大量典型案例，形成本專業(yè)的教學(xué)案例庫，并不斷補(bǔ)充更新。課前，要結(jié)合專題教學(xué)需要，在案例庫中精選案例，形成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，并在案例中預(yù)設(shè)各類新情況、新現(xiàn)象，合理設(shè)置各種新問題；課上，要加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵交流，充分發(fā)揮案例對專題教學(xué)的示范作用，通過教員和學(xué)員的雙向互動，挖掘案例潛在性問題，引導(dǎo)學(xué)員分析案例事件的行為與原由，探究案例中復(fù)雜的、深層次的以及有爭議的問題，從而激發(fā)學(xué)員充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，在分析交流的過程中培養(yǎng)解決實際問題的能力，同時鍛煉學(xué)員自身的思維、表達(dá)、團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過啟發(fā)、開導(dǎo)的方法，使學(xué)員自發(fā)地產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的深層次理解，該教學(xué)方法適合于內(nèi)容新、時代性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)要求教員把握好教學(xué)過程的互動性、關(guān)注教學(xué)對象的主體性；在對基本理論的講解過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行問題探究，將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)對象的自主思維上；建立學(xué)員與教員之間的相互作用與反饋，關(guān)注學(xué)員的思想和行為，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性；準(zhǔn)確地找到提出問題的切入點(diǎn)、講解問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、總結(jié)問題的落腳點(diǎn)，促使學(xué)員積極思考，產(chǎn)生好奇心，不知不覺進(jìn)入問題之中，分析過程要注重問題落腳點(diǎn)，并要與切入點(diǎn)前后呼應(yīng)，使學(xué)員感覺脈絡(luò)清晰，學(xué)有所得[4].。在專題教學(xué)中，適當(dāng)組織一些現(xiàn)場實踐教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。現(xiàn)場實踐教學(xué)過程，要求根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的想定背景，組織學(xué)員扮演不同角色進(jìn)行組織指揮和保障行動的演練。教員要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)員的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，注重環(huán)境的模擬仿真，體現(xiàn)模擬演練的真實效果。此教學(xué)方法的實施，需要在對相關(guān)部隊進(jìn)行大量的調(diào)研學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)自身情況與培養(yǎng)對象的目標(biāo)要求，制訂模擬演練基本想定、參考答案、業(yè)務(wù)流程、實施計劃等文書資料。該方法通過創(chuàng)設(shè)一種學(xué)員接受新知識與以后運(yùn)用知識十分相似的背景，來促使和鼓勵學(xué)員激活原有知識，將原有知識與新知識結(jié)合，已有經(jīng)驗與相關(guān)理論相結(jié)合，從而獲得大量應(yīng)用性知識，收到近似實戰(zhàn)或?qū)嶋H的效果。4注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。任職教育學(xué)員入校后需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程多、內(nèi)容廣泛，再加上部分課程比較枯燥，學(xué)員一下子很難適應(yīng)。因此，任職教育專題課程，需要注意激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)境直接影響教員與學(xué)員的情緒，兩者的情緒又直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂上教員在嚴(yán)格要求學(xué)員遵守課堂紀(jì)律的同時，合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言也不失為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)員情緒的有效方法。學(xué)員長時間聽課很容易產(chǎn)生疲勞感，教員如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù)，就能緩解學(xué)員的疲勞，從而加深他們對專業(yè)理論知識的見解和對學(xué)科前沿知識的理解記憶。除此之外，教員要充分認(rèn)識學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體這一理念，從知識的傳授者和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員主動參與、積極思考，使之成為課堂的主體。教學(xué)是教員的教與學(xué)員的學(xué)之間的互動，如果任職教育專題教學(xué)只是純粹的理論講授，很容易造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高。因此，合理運(yùn)用各種手段來提高學(xué)員的興趣和注意力是非常重要的。教員要貫徹精講多練的原則，采用探究式、啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法手段，突出想定作業(yè)、現(xiàn)地演練等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮個人的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，對這些教學(xué)方法進(jìn)行靈活、綜合和有效運(yùn)用。比如