【正文】 有必要，為專業(yè)課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的調(diào)整有著重要的現(xiàn)實意義。不僅要在更新教學觀念、優(yōu)化教學內(nèi)容等方面下功夫，還必須準確把握任職教育特點規(guī)律，探索任職教育專題教學方法，妥善處理好教員與學員的關(guān)系，激發(fā)學員的學習興趣，建立起適應(yīng)任職教育需要的教學體系。以軍用車輛管理課程為例，課前根據(jù)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容、重難點問題創(chuàng)設(shè)一兩個問題，讓學員帶著問題學、帶著問題聽。比如：在講到運輸計劃、運輸方案制訂等內(nèi)容時，多采取想定作業(yè)形式；在講到理論部分在實踐中運用時，可多采取現(xiàn)地教學形式，從而實現(xiàn)全程互動，提高學員的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學環(huán)境直接影響教員與學員的情緒，兩者的情緒又直接影響教學質(zhì)量。4注重激發(fā)學員學習興趣。現(xiàn)場實踐教學過程，要求根據(jù)課程教學內(nèi)容，設(shè)定一定的想定背景，組織學員扮演不同角色進行組織指揮和保障行動的演練。即注重培養(yǎng)學員的學習態(tài)度和能力，幫助學員認識學習特點與規(guī)律，掌握不同階段、不同課程的學習方法，定期組織學員開展學法研討和經(jīng)驗交流。同時，課前要預(yù)先設(shè)想課堂互動的時機和方法，并要撰寫課堂互動的教案。在準確找到疑點、找準疑點的基礎(chǔ)上，教研室要組織相關(guān)人員把那些共性的問題整理出來，以案例、想定或其他方式設(shè)計教學專題，形成相應(yīng)的解決方案[2].同時，教員在授課過程中，必須把學員腦中的疑慮、不解、困惑講清楚、說明白，切實解決部隊實際問題。即要解決在職學員在工作、履行任務(wù)時的能力瓶頸，使之在培訓(xùn)較短時間內(nèi)，能力得到大幅度提高，從而滿足其任職需求，真正實現(xiàn)為部隊服務(wù)的宗旨，最大限度地提高教學質(zhì)量[1].。專題教學是為了提高任職學員的能力水平，根本目的是完成好部隊運輸保障任務(wù)。1精心構(gòu)建專題教學內(nèi)容。動態(tài)訂單式培養(yǎng)是高職院校辦學的一種新的范例。又使學生具有了跨專業(yè)復(fù)合型人才所應(yīng)有的素質(zhì)。使這種服務(wù)更有成效。發(fā)展了訂單式培養(yǎng)模式。實踐能力訓(xùn)練和直接的生產(chǎn)過程融合統(tǒng)一。這種變化為學生能力的培養(yǎng)提供了更大的空間。當然，簽訂訂單之后。有些能力要求是新出現(xiàn)的。只是在精力的投入中進行與能力價值相應(yīng)的調(diào)整再有一方面。為簽單崗位一旦發(fā)生變化進行新的崗位從業(yè)設(shè)定出預(yù)案。這種訓(xùn)練一方面是以簽單的具體崗位能力為主。而簽單之后的崗位是具體的。對訂單對應(yīng)的崗位能力需要進行強化。對于課程內(nèi)容不太適應(yīng)簽單崗位能力需要的。首先，根據(jù)訂單簽訂的具體崗位。是具有顯著現(xiàn)實意義的。因此。但三年后。然而三年后畢業(yè)生畢業(yè)卻不適應(yīng)崗位的需要。同時這種在入學后。這就避免了學生在最初簽訂訂單最后無法落實而學生畢業(yè)就會面臨失業(yè)的尷尬結(jié)局。才能真正理解和體會崗位的內(nèi)涵。才能深入了解學生們不同的思想品質(zhì)、觀念及愛崗敬業(yè)精神。就會避免因盲目性而導(dǎo)致的種種不如意。無論對于用人單位還是對于學生本人。二、崗位實踐——簽訂用人訂單。確定專業(yè)的具體內(nèi)容。包括：新建項目。諸如研討會等。而山東省關(guān)于建設(shè)半島制造業(yè)基地的政策又使威海的制造業(yè)勃興起來。及相關(guān)發(fā)展地方經(jīng)濟的政策做出至少是五年三屆畢業(yè)生走向的預(yù)測。行業(yè)崗位的人員能力需求。甚至取消。就應(yīng)適應(yīng)性地對專業(yè)進行調(diào)整。主要是解決對現(xiàn)有專業(yè)的評價。具體工作并非一次性完成。一、行業(yè)背景調(diào)研——確定初步崗位意向。過于刻板和固定的局限性得到改變。然后在第二年開始通過在用人單位的實習、實訓(xùn)，通過雙方考察。貫穿于整個學校工作中。就業(yè)不僅直接體現(xiàn)著職業(yè)院校具體辦學與社會需求之間關(guān)系的密切程度。汽車專業(yè)的論文選題背景篇五論文摘要：動態(tài)訂單式培養(yǎng)，發(fā)展了訂單式培養(yǎng)模式，動態(tài)對高職院校人才培養(yǎng)的介入，使學校辦學有了更為明顯的靈活性特點，它不僅適應(yīng)了高職院校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標，而且“動態(tài)”所包含的主動性，使這種服務(wù)更有成效。缺乏大量的汽車專業(yè)人才對我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其不利。感謝和我共度三年美好大學生活的級汽車檢測與維修專業(yè)的全體同學。這篇畢業(yè)論文也稱不上什么精彩的臺詞，只不過是這種循環(huán)演出即將告一段落時的謝幕詞。一念至此，竟有些恍惚，所謂白駒過隙、百代過客云云，想來便是這般惆悵了。美國營銷學學者麥卡錫教授在20世紀的60年代將各種營銷要素歸結(jié)為四大類：即產(chǎn)品(product)、價格(price)、渠道(place)和促銷(promotion)。所以，“銷售”可以說是一種“變贏的藝術(shù)”。既是企業(yè)的命脈，又是所謂“流浪漢”的家。在它的身上，體現(xiàn)著自尊與自卑，驕傲與低微。能夠滿足客戶這種特定需求的，唯有靠商品提供的特別利益。二、汽車銷售服務(wù)。有的汽車制造商甚至嚴厲規(guī)定：不允許汽車電子方面的改裝，如果改裝了，廠家不進行保修。所以在改裝一些需要技術(shù)支持和售后服務(wù)的產(chǎn)品時，4s店是有很大的優(yōu)勢。、意見、索賠的管理，給車主留下良好的印象，而普通改裝店由于人員素質(zhì)、管理等問題，經(jīng)常是出了問題找不到負責的，相互推委，互相埋怨，給車主留下非常惡劣的形象。它擁有統(tǒng)一的外觀形象，統(tǒng)一的標識，統(tǒng)一的管理標準，只經(jīng)營單一的品牌的特點。流程。通過汽車經(jīng)銷店標準銷售流程的統(tǒng)一優(yōu)化，給客戶以高質(zhì)、模范、人性化的服務(wù)體驗，令其在購車過程中能感到尊貴感，能“發(fā)現(xiàn)你的不同”，從而提高汽車的成交率，客戶滿意度及品牌美譽度。（3）學歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。（2）課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通?！半p證書”教材建設(shè)應(yīng)該圍繞職業(yè)能力來完善教材體系，在職業(yè)能力基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。所謂“雙證融通”，就是堅持以國家職業(yè)資格標準為導(dǎo)向，采用高職學歷證書與職業(yè)資格證書并重的教育模式，確保在教育教學中體現(xiàn)兩個證書的水平，同步提高高職畢業(yè)生的科學文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。要通過產(chǎn)學結(jié)合，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的既有較高的學術(shù)造詣、又有較豐富的實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍。提升師資隊伍質(zhì)量是保障“雙證融通”教學模式實施的關(guān)鍵。首先，教師是教學過程中的輔導(dǎo)者，即教師對整個教學做整體計劃與實施，確定任務(wù)后輔導(dǎo)學生完成作業(yè)。如將專業(yè)核心課程汽車發(fā)動機檢測與維修，按照檢測與維修項目進行教學內(nèi)容的優(yōu)化。課程體系構(gòu)建突出對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，將職業(yè)標準引入課程體系，并貫穿于教學全過程。（一）以工作過程為導(dǎo)向的課程理念。職業(yè)資格證書對應(yīng)專業(yè)核心能力，所謂“雙證融通”，指的是高職教育中以學歷證書為標志的學歷教育和以職業(yè)資格證書為標志的職業(yè)培訓(xùn)之間的一種融合和溝通。學歷證書必須反映職業(yè)能力。先進的辦學理念有力地帶動了專業(yè)教學改革，并逐步形成了較為鮮明的課程模式特色和教學特色。高職院校應(yīng)從汽車類專業(yè)崗位（群)的職業(yè)能力與任務(wù)及相對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析入手，從以工作過程為導(dǎo)向的課程理念、以“雙師型”為核心的教師隊伍建設(shè)、融合職業(yè)標準與課程標準的雙證教材建設(shè)等三個方面探索汽車類專業(yè)“雙證融通”的途徑。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧汽車專業(yè)的論文選題背景篇一：職業(yè)資格證書與學歷證書融通是促進高職教育改革與發(fā)展的需要。這些高職院校高度重視教育教學改革，在辦學理念、教學思想、人才培養(yǎng)模式等方面取得了巨大的成就。汽車類專業(yè)（包括汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車改裝技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車整形技術(shù)）的學歷證書與職業(yè)資格證書的溝通，實質(zhì)是通過兩類證書及其教育培訓(xùn)的相互對應(yīng)、相互承認，實現(xiàn)學歷教育（以文化素質(zhì)水平為主要標志)與職業(yè)培訓(xùn)（以職業(yè)技能水平為主要標志)的溝通與銜接，最終促進勞動者綜合素質(zhì)的提高。因此，在“雙證融通”中必須將職業(yè)資格認證作為學歷證書的內(nèi)涵要求。其次，要確定職業(yè)資格等級與學歷層次的對應(yīng)關(guān)系，主要是文化水平要求與職業(yè)能力要求的對應(yīng)。為保證先進課程理念的引入，可聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，以提高效率、少走彎路。依據(jù)職業(yè)崗位能力要求的知識與技能，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。“教”應(yīng)以“學”為前提，有什么樣的學習過程就應(yīng)有相應(yīng)的教學過程，所以，教師角色定位要更多地以學生角色的改變?yōu)橐罁?jù)。這就對教師提出了更高的要求：教師應(yīng)是優(yōu)秀的教學者、熟練的操作者和敏銳的崗位需求分析者。在不影響教學的情況下，鼓勵教師到企業(yè)兼職，參與專業(yè)實踐。引導(dǎo)高等職業(yè)教育實施“雙證融通”的主導(dǎo)教學模式。通過“雙證書”課程的學習，可以在不增加學時、不增加投入的情況下取得學歷證書和職業(yè)資格證書。高職教育改革的核心在于課程改革，課程改革的基本思路就是學習過程與工作過程的融通。因此，學校的考核一般可以兼容職業(yè)技能鑒定的要求，以滿足技能考核要求。汽車專業(yè)的論文選題背景篇二[內(nèi)容摘要]標準的銷售流程是達成客戶滿意的基本條件和服務(wù)基礎(chǔ)。服務(wù)。4s店是一種以“四位一體”為核心的汽車特許經(jīng)營模式，包括整車銷售(sale)、零配件(sparepart)、售后服務(wù)(service)、信息反饋(survey)四部分。一、汽車4s店現(xiàn)狀分析。而汽車用品經(jīng)銷商接觸的車型多，對每一種車型都不是非常的精通，只能做到“雜而博”，在一些技術(shù)方面多是只知其一，不知其二。曾經(jīng)看到一家改裝店改裝一臺奧迪轎車的汽車影音，影音改裝好了，結(jié)果車不能點火了，因為沒有專業(yè)的技術(shù)人才和服務(wù)保證，改裝時把奧迪車的電腦程序破壞了。而汽車用品改裝店這些方面根本做不到。商品當然包括著有形的商品及其附帶的無形的服務(wù)，滿足客戶特定的需求是指客戶特定的欲望被滿足，或者客戶特定的問題被解決。它打破了傳統(tǒng)的生存手段，打破了固有的工作模式，以一種完全嶄新的面貌計入經(jīng)濟發(fā)展的史冊中。它既是鴻毛，又是泰山。因此，如何讓雙方各取所需，彼此感到滿意，形成一種雙贏的局面，就是一種藝術(shù)了。：短缺經(jīng)濟時代的“4p理論”。當自己終于可以從各種考試、找工作、畢業(yè)論文的壓力下解脫出來，長長地吁出一口氣時，我忽然間才意識到，原來三年已經(jīng)過去，到了該告別的時候了。如果把這種單調(diào)的生活看作一場場循環(huán)的演出，那么我只是一個安靜的演員。我很自豪有這樣一位老師，您值得我感激和尊敬。謝謝您!汽車專業(yè)的論文選題背景篇四由于我國的企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越來越快速，對汽車人才的需求量也不斷增多，所以汽車