【文章內容簡介】 學方法和內容。在我看來，教育應該注重個性化教育，讓每個學生都能夠在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而成為一個更好的自己。第四段：教育是一種循序漸進的過程。教育不是一夜之間就能完成的，而是一個循序漸進的過程。同樣，在教育過程中，學生也需要不斷努力和積累。在這個過程中，老師需要治療師和領路人，要想著如何讓學生有動力去學習，如何讓學生在學習過程中收獲快樂。第五段：教育不能與時俱進。隨著時代的變化，教育也必須與時俱進。在這個信息化的時代，教育的方式、內容必須與時俱進。我們不應該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，要嘗試新的教學方式，如線上教育等，從而更好地推動教育發(fā)展，讓學生得到更好的教育。以上是我對重塑教育觀的心得體會。我相信，只有當我們能夠更好地把握教育的本質，注重個性化和因材施教，才能讓教育走向真正有意義的方向。我的環(huán)境教育觀心得體會篇七無論是生活中還是電視劇中，軍人都是我們心中的英雄。他們沖鋒在前，保衛(wèi)國家，保衛(wèi)人民的安全。而在我們看似平靜的生活中，每一名軍人都忍受著苦累，每一名軍人都背負著責任。然而，這樣的苦累是怎樣教育出了一批批高尚人才的呢？從軍人苦累教育觀出發(fā)，讓我們一起探究。第二段：苦累是軍人的必修課。軍人在常人看來似乎風光無限，但事實上，軍人的生活并不容易。不論是剛入伍的新兵，還是經(jīng)驗豐富的老兵，每一天都是被嚴格安排的生活，早晨起床，晨練，吃飯，訓練，執(zhí)行任務……幾乎是歲月的重復?？嗬蹍s讓每位軍人從小個體走向了大團隊，從孤勇英雄發(fā)展為集體榮譽。當每個人都在盡自己的全力去完成自己該做的任務時，不僅對任務有貢獻，更重要的是與團隊拼搏，造就共同的榮光。第三段：苦累產(chǎn)生出的教育效果。從苦累中，軍人不斷感受到的是工作和責任。身為軍人，擔任著保衛(wèi)祖國的重任，他們從生活的方方面面都能夠體現(xiàn)出對于國家和人民的責任感。同時，從不斷的訓練和執(zhí)行任務中，軍人們也學會了如何迎難而上，敢于擔當和勇于嘗試。這讓軍人不僅在戰(zhàn)場上得心應手，也能夠在生活中勇毅面對困難和挫折。軍人所受的苦累教育，在其職業(yè)生涯中扮演著極為重要的角色，更為重要的是，它會影響到軍人在其人生的其他階段中?？嗬劢逃沟密娙藗凁B(yǎng)成了堅韌不拔的精神，這個精神財富如同一種基因保留下來，蘊藏于每位軍人的基因中，在軍退后，也會時刻激勵這些退役軍人們面對新挑戰(zhàn)時不屈不撓地努力和奮斗。同時，苦累教育也能夠激勵其他人嘗試奮斗更多。第五段：結論。軍人所受到的苦累教育是我們必須要尊敬和學習的。它不僅教育了每位軍人，也讓我們從軍人身上領悟到了更多，讓我們意識到只有在磨礪中成長，才能夠在困境中超越自我。苦累也使我們深刻認識到，光環(huán)閃耀的成功背后通常有艱苦卓絕的歷練與積累。我們每個人都要樹立起勤奮、努力和堅持的精神，有的時候成功后，不忘初心回去再踏一踏那些原本為我們打磨而成的荊棘和坎坷。我的環(huán)境教育觀心得體會篇八尊敬的各位領導：大家好！我今天說課的題目是《生命生命》。這是一篇精讀課文，是四年級下冊第五單元的第三篇文章，這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，是一篇抒寫感悟人生的好文章，在整個第五組“珍愛生命”專題中占有很重要的地位。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有正面回答，而是從“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者同時還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。這就是學習這篇課文所要悟出的生命的含義，結合這個學習主題和四年級學生的實際情況，我確定了這篇課文的第二課時的教學目標，教學重難點，教學過程和教學板書設計。一、首先，我說說這篇課文的第二課時的教學目標：能聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會三個事例中蘊含的道理。聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。其次是教學的重難點：通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。二、有了教學目標和教學的重難點，接下來就是最關鍵的教學過程了，教學過程我主要分為了四步：第一步：課題的導入：首先我以一個有關課題的問題開場，較好的吸引了學生的注意力，也自然而然的引入到了本課的學習。接下來通過聽寫詞語的方式復習了本課重要詞匯，并為板書做了準備。最后一個問題進行過渡，過渡到新課的學習。第二步：課文內容的學習，我主要采用了以下方法：誦讀法。個人讀、齊讀、指名讀、默讀、做動作讀、看著視頻讀等多種形式的朗讀可以拉近與作者的距離。并能幫助學生有效的理解課文內容，體會作者所要表達的情感。啟發(fā)誘導法。四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點撥，使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度。自讀自悟法。陶行知先生說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子，在學習過程中，要充分給學生思考的空間和時間，在“問、讀、思、議、品”的過程中理解感悟。抓住重點詞句，品讀賞析。這是四年級上冊大綱規(guī)定學生要求掌握的一個重要的學習方法，在這一課的學習中，學生的這一方法將得到充分的鍛煉。比如在學習第二自然段的時候，引導學生在認真朗讀的過程中找出重點詞語并說說自己的體會。對作者生平的了解也是學習這篇課文必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生通過了解作者生前的事跡，就會被杏林子與病魔抗爭的頑強意志，與生命共進的積極樂觀的人生態(tài)度所感染，內心深處就會受到震撼，就會引起學生對自己生命的一個思考，升華了課文的情感。另外，在教學這篇課文時，還有一個特點，我緊緊地抓住了課文的題目來進行教學，每學完一段內容的時候，都讓學生回歸到課文題目的朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中，讀出生命的可貴。，問題的設置層層遞進，有助于學生對生命意義的理解，由探討杏林子是否兌現(xiàn)自己的承諾，到拓展像杏林子一樣好好使用生命的人，再到我們小學生自己應該怎樣對待生命，最后抒寫自己對生命的感悟，一氣呵成。第三