【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)藝沒有神兒 會說話了勤學(xué)苦練不是唱戲的料子 世界聞名的京劇大師第三課時教學(xué)目標(biāo)：能有感情地背誦課文。完成本課的練習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語給生字組詞聽寫詞語學(xué)藝 動搖 或者 注視 緊張漸漸 靈活 苦練 終于 梅蘭芳二、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文三、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 抄詞梅蘭芳 學(xué) 藝 沒有神兒 注 視 或 者 靈 活 世界聞名 京劇大師苦 練 或 者 緊 盯 決 心用“終于”說一句話指導(dǎo)完成本課《練習(xí)冊》相關(guān)習(xí)題四、課后作業(yè)閱讀《同步拓展閱讀》準(zhǔn)備好材料，開個“名人成才故事會”或觀看一段京劇表演。梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語篇五《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點(diǎn)。在上課的時候也有學(xué)生提出了這樣的問題。我就引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學(xué)在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他。” 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經(jīng)常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講?！边@時候，我再請學(xué)生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚(yáng)我……通過這一件件事情，學(xué)生自然就明白了眼睛為什么會說話了。課后，我還讓學(xué)生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，我是這樣做得：課前向?qū)W生介紹梅蘭芳的成長經(jīng)歷，播放反映梅蘭芳學(xué)習(xí)與生活的影片，熏陶學(xué)生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優(yōu)良傳統(tǒng)。課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強(qiáng)教學(xué)民主氣氛?！?梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。教學(xué)中，學(xué)生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導(dǎo)學(xué)生初讀時，要讓學(xué)生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學(xué)苦練”“世界聞名”。對于學(xué)生來說，憑借他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，難以很好的理解這些詞句，在教學(xué)時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學(xué)生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學(xué)京戲的事情，選入本課的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳，在學(xué)習(xí)上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點(diǎn)的語句，讓學(xué)生深刻理解先天不足是可以彌補(bǔ)的，只有“勤學(xué)苦練”才能成功。《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版二年級的教學(xué)內(nèi)容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,經(jīng)過勤學(xué)苦練,緊扣勤學(xué)苦練,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前.由于學(xué)生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質(zhì)疑入手,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個什么人,他想學(xué)什么,我讓學(xué)生讀課題,:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學(xué)什么藝呢然后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),聯(lián)系生活,探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程.初讀課文后,我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家,嚴(yán)格要求,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點(diǎn),而且在這一自然段中有許多重點(diǎn)的詞語很難理解,所以,我在教學(xué)時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,苦練,眼睛沒有神兒,眼睛會說話,緊盯,注視,著名,京劇大師,勤學(xué)苦練勤學(xué)苦練是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學(xué)中,在教學(xué)苦練一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學(xué)來學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 緊盯空中飛翔的鴿子,注視水中游動的魚兒這樣的動作,接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時自己的感受,有的學(xué)生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點(diǎn)酸,有的學(xué)生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學(xué)生體驗到練習(xí)的苦和累,從而使學(xué)生明白了苦練,或者注視水底流動的魚兒.后來,人們都說他的眼睛會說話了.讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學(xué)生理解眼睛會說話我還用眼睛試著和學(xué)生交流,比如一個學(xué)生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 他說:我想著你是說,不要再說話了.就這樣,學(xué)生就理解了什么叫眼睛會說話.最后通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思三作者：朱沁娟《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。從實際教學(xué)效果來看，有以下幾點(diǎn)做法是值得肯定的。一、從學(xué)生質(zhì)疑入手，以學(xué)定教由于初讀課文時，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語文中有許多學(xué)生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。本著這樣一種理念，在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學(xué)來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來，有的學(xué)生說我的眼睛好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語篇六教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的6個生字，認(rèn)識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。教學(xué)重點(diǎn)：把課文讀正確、通順、流利。識字、寫字。設(shè)計思路：為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關(guān)系。在多次的朗讀中，生字反復(fù)呈現(xiàn)讓學(xué)生識記。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：請同學(xué)們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？欣賞京?。骸顿F妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。師：誰知道剛才聽到的是什么？生：京戲。師：對，那你認(rèn)識這位唱京戲的是誰嗎？生：梅蘭芳。師：你怎么認(rèn)識的？生：我是預(yù)習(xí)課文，從圖上的插圖認(rèn)識的。師：你真會學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關(guān)梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現(xiàn)在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學(xué)京劇，10歲就登臺演出。師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。生3：我是上網(wǎng)查資料知道：梅蘭芳曾經(jīng)演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。師：到網(wǎng)上查資料，是現(xiàn)在的人們經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方法，非常重要，真是太好了。那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文，題目是《梅蘭芳學(xué)藝》。板書課題。師：請同學(xué)們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題?！懊贰笔俏覀円郧皩W(xué)過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住?！胺肌币彩且粋€生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當(dāng)中?！皩W(xué)”是學(xué)習(xí)的學(xué)，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節(jié)，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認(rèn)讀音節(jié)）對，齊讀一次。師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區(qū)分他們嗎？生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。師：同學(xué)們區(qū)分得很好。那梅蘭芳學(xué)藝是指學(xué)什么藝呢？生：這里指梅蘭芳學(xué)京劇。師：很好，那同學(xué)們大家學(xué)過什么藝呢？生1：我學(xué)過書法、繪畫。生2：我學(xué)過唱歌、跳舞、彈電子琴；……師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學(xué)藝的呢？現(xiàn)在我們齊讀課題《梅蘭芳學(xué)藝》。二、初讀課文：師：請同學(xué)們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。生：借助拼音自由讀課文。師：讀完一次的同學(xué)請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學(xué)讀完一次又讀一次，老師真想送同學(xué)們兩個字“自覺”，現(xiàn)在老師再給大家一次讀書的機(jī)會，這次有一個小小的要求：請同學(xué)們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學(xué)生自由拼讀。師：剛才同學(xué)們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認(rèn)識的生字，誰能把他們準(zhǔn)確響亮地讀出來？（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學(xué)藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學(xué)苦練終于世界聞名）指名學(xué)生認(rèn)讀，師生評價跟讀。現(xiàn)在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。學(xué)生自由的大聲讀課文。三、再讀課文，隨文識字：指名讀第一自然段：師：這位同學(xué)真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機(jī)會，你一定能讀準(zhǔn)確。（學(xué)生第二次讀得很準(zhǔn)確）在這一自然段中，有我們從題目中學(xué)會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現(xiàn)同學(xué)們會讀得更準(zhǔn)確。齊讀第一自然段。過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？分句讀第二自然段：師：誰先讀第一句話？生讀。師：誰接著讀第二句話？生讀。師：這一句是一個長句子，請同學(xué)們看大屏幕：他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。教師范讀，學(xué)生體會停頓，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名學(xué)生再讀句子。師：在這一句中，有我們要學(xué)的新生字“緊、或、者、注、視”師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。師：看，那兩個同學(xué)挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。師：“或”字的筆順很容易錯，請同學(xué)們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。師：“者”字誰以前認(rèn)識它？（學(xué)生紛紛舉手）有這么多同學(xué)都認(rèn)識它，那告訴老師你們是從哪兒認(rèn)識的？生1：我是從電視里有“記者調(diào)查”欄目認(rèn)識的。生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認(rèn)識的。……師：看來大家都是愛認(rèn)字、會認(rèn)字的好同學(xué)。那大家有什么好辦法記住這個字呢？生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。生2：把我們學(xué)過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。師：大家的記字辦法可真多！現(xiàn)在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？生：這兩個字都是翹舌音。師：你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？生讀詞語。師：請你帶領(lǐng)大家讀兩次。生領(lǐng)讀。師：大家再觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？生：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：那大家有什么好辦法記住他們？生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點(diǎn)水就是注。生2：我是居住的住把單人旁換成三點(diǎn)水就是注。生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機(jī)，而后邊的見字像一個人坐在那里看。師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？生：我們還學(xué)過“禮、神、?！?。師：對，我們學(xué)生字就要學(xué)會歸類。瞧，二大組的同學(xué)都注視著老師，聽得那么認(rèn)真，大家想想，注視是怎么看呢？生1：認(rèn)真地看。生2；專心地看。生3：目不轉(zhuǎn)睛地看。師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？生