【文章內(nèi)容簡介】 從不同的角度，通過不同層次的讀去體味作者的語言，從重要詞語中發(fā)現(xiàn)美，從顏色的品悟中體會美，從景物的安排中欣賞美。培養(yǎng)學(xué)生的語感。用對比的方法體會寫人物抓特點的寫法。大語文教學(xué)法。突破教材、突破課堂，向課外閱讀拓展，在生活中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文可以讓生活更精彩。三、說教學(xué)過程。第一課時教學(xué)流程。一、檢測預(yù)習(xí),了解閏土。（1）、名字的來歷。（2）、相識的背景。我們來看一組詞:。祭祀祖像。供品祭器。指名正確朗讀。這四個詞圍繞一個詞來寫，對，是祭祀。（師：知道什么意思嗎？師：大家看這個“祭”字，甲骨文“祭金文”祭““祭”是會意字，祭祀的意思。甲骨文是“手”里拿著鮮血淋淋的“肉”，金文開始加“示”，表示把肉放祭臺上進(jìn)行祭祀。甲骨文“祀”金文“祀””祀“是形聲字，指祭禮?！笔尽氨硪猓眉漓胗玫淖雷颖硎炯蓝Y?！彼缺砺?，用胎兒的形狀表示求子。泛指祭祀。）。課件出示“祭、祀”的演變，祭祀祖先是我們中華民族紀(jì)念先祖的一種傳統(tǒng)風(fēng)俗。課文中講的就是“我“家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到我家來幫忙。（3）、出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。再出示一組詞，不難讀，就看誰能讀出味道。深藍(lán)的天空。海邊的沙地。碧綠的西瓜。真不錯，再獎勵一組：沙地下雪空地。短棒竹匾秕谷。稻雞角雞鵓鴣。你們和閏土一樣聰明能干，再獎勵一組：鬼見怕。觀音手。這是什么？海邊兩種貝殼的名字。稀奇嗎？想看么？——沒有。但我們可以想象他們的樣子。和這同樣稀奇的還有，出示：潮汛。跳魚兒。（4）、出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。文中多次提到一種小畜生，隨即板書：猹。（課件出示：我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。）這句話來自課文中，大家自由讀一讀，看能不能從這個句子中體會到魯迅文字的味道。什么是“無端”？誰能把這個句子讀通順?！?。出示第二個句子：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。這是個半文半白的詞出現(xiàn)最多的句子，誰能讀出來：指名讀；指名翻譯。二、直面勾勒，再識閏土。（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。（2）初識部分，聚焦外貌。課件出示豐子愷的漫畫，找出兩個大師對人描繪的相同點。（都沒有五官的描繪）?？偨Y(jié)出：我們描寫一個人，不一定非刻畫五官，可以抓住人物的特點來寫。三、回味相處，烙印閏土。概括四件事，扎實訓(xùn)練概括能力。如果讓你選擇跟閏土去干其中的一件事，你最想干那件？學(xué)習(xí)看瓜刺猹。我說少年閏土是講故事的高手，你們信嗎？我有證據(jù)。我們來看文中的插圖：多么緊張驚險，多么神秘動人。正因為閏土講述的這件事給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，我頭腦中就會浮現(xiàn)出這個畫面。(課件出示課文第一段文字，配樂朗讀。)。合作探究：兩處“月下刺猹”的不同之處。二十年過去了，我上五年級時會背的段落至今記憶猶新。這就是文學(xué)經(jīng)典的魅力！回憶總是美好的，我們再來比較這兩幅圖中的閏土，有什么發(fā)現(xiàn)？回憶中的閏土更英俊，更帥氣，盡管穿著補(bǔ)丁褲，看起來依然那么酷！童年的時光，一如月夜的閏土，彼時未必美好非常。只是，記憶經(jīng)過時間的過濾，變得清晰而又迷離，以至于我們固執(zhí)地相信她曾經(jīng)存在，而且是最好的存在。一旦想起，便覺溫暖，詩意盎然。五、書讀到此，你對閏土又有了哪些認(rèn)識？讀魯迅文字的味道如何？六．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《社戲》。第二課時，簡單流程。一、回憶相處，烙印閏土。（）自學(xué)其余三件事，從字里行間感受閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的特點。（學(xué)習(xí)讀書做批注）。(2)聯(lián)系上下文理解句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！痹谂c“我”的對比中再次感受閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的特點。二、纏綿離別，長憶閏土。出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。教師引讀：看到貝殼和幾支好看的鳥毛憶起閏土，課件出示（1）女聲讀。選東西給閏土?xí)r，腦中跟出一個少年，課件出示（1）男生讀。家道中落，遭遇變故，逢到困苦時，他會想起自己的玩伴閏土，課件出示（1）學(xué)生齊讀。）。作者寫這篇文章時，已經(jīng)過去了30年，當(dāng)再踏上故土?xí)r，母親說小時候的玩伴閏土要來看你了，作者的頭腦中出現(xiàn)這樣的一幅畫面，課件出示（1）學(xué)生再齊讀。三、師總結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。少年閏土說課稿和說課篇五《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實踐，用勾勒法描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點。新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)全面與綜合新時期講議教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，為了讓學(xué)生掌握勾勒的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時，描寫時要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點來突出人物形象。總結(jié)方法后，讓學(xué)生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知。還折射出設(shè)計者以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。語文是一個例子，如何讓學(xué)生在對例子的研讀中習(xí)得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。潘老師能夠抓住中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，從中讓學(xué)生體會人物的特點。她從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪件事留給“我”的印象最深，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會閏土的機(jī)智勇敢。在學(xué)習(xí)四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，教師就引導(dǎo)學(xué)生歸納閏土的人物特點。潘老師為了落實本單元訓(xùn)練重點——聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象“只看見院子里高墻上的四角的天空”的情景，體會“我”對閏土的羨慕，對他生活的向往，反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化了訓(xùn)練重點。少年閏土說課稿和說課篇六《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達(dá)的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。根據(jù)文章的特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了教學(xué)過程。經(jīng)過和學(xué)生35分鐘的互動學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但也出現(xiàn)了許多問題，反思如下：1課文中寫景優(yōu)美，寫場面生動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)學(xué)生想象最感興趣的一個場景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。首先，要讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌畹?、最感興趣的場景是什么，并說出理由。由于學(xué)生的生活體驗不同、認(rèn)識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學(xué)生自由選擇，并說明感興趣的原因。其次，要注重調(diào)動學(xué)生原有的生活積累，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景盡量說得具體一點、形象一點。如區(qū)分人物形象，再說說原因等。2重視學(xué)生的情感朗讀，通過教師范讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進(jìn)入課文情境中去。3教學(xué)中也出現(xiàn)好多不盡如人意的地方，課堂中并非每個學(xué)生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學(xué)生表現(xiàn)不積極。由于課堂重點內(nèi)容安排偏多，訓(xùn)練學(xué)生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學(xué)生的身上。教師的指導(dǎo)猶如蜻蜓點水。少年閏土說課稿和說課篇七《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶盼見佩思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。少年閏土說課稿和說課篇八人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機(jī)智