【文章內容簡介】 了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。第三板塊：練習，學用課文句式、段式安塞腰鼓教案設計意圖 安塞腰鼓教案兩課時篇五五家渠一中李專長 一、教學目的 。、神結合的語言。、詩意美。 二、課型設計品讀課 三、預習要求 ，會讀會寫。，體味文章的韻律和氣勢。 四、教學設想 這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。 五、教學過程 （一）朗讀、感知 ①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。 ②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1） 教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原?；脽羝?） 居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。 引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。 ③學生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內容。（幻燈片5） ④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組討論交流） 教師統(tǒng)一答案：（幻燈片78）） 絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7） “壯闊”“豪放”“火烈”。（學生從文中找出關鍵詞）（幻燈片8） （二）理清結構。學生快速默讀課文，教師提示： 文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。 學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。 屏幕展示課文結構圖（幻燈片9） （三）討論文章的主題。學生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10） 文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。 （四）朗讀、品味語言。 布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。 學生可能有如下答案： ①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 ②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段；（幻燈片11） 2品讀句子；（幻燈片12） 3品讀修辭。（幻燈片1314） 教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 （五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。 ①讓學生齊誦第6段。②教師示范。 教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。 驟雨一樣是急促的鼓點 旋風一樣是飛揚的流蘇 亂蛙一樣是蹦跳的腳步 火花一樣是閃射的瞳仁 斗虎一樣是強健的風姿 黃土高原上， 爆出一場多么壯闊、 多么火烈的舞蹈哇 ——安塞腰鼓！ 學生反復朗讀。 ③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流。 學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。 ，學用課文句式、段式寫成文章，進行交流。安塞腰鼓教案設計意圖 安塞腰鼓教案兩課時篇六教學目的 。 。 ，理解文章內容。 。 重點、難點 重點： （1）朗讀課文，理解文章內容。 （2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 難點： （1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 （2）理解文中一些句子的深刻含義。 教學時間二課時 教學過程 第一課時 一、預習 ，體會下列詞語的意思： （l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。 （2）狂舞：縱情的跳舞。 （3）閃射：閃耀，放出（光芒） （4）火烈：像火一樣熱烈。 （5）亢奮（kang：極度興奮。 （6）晦暗（hui：昏暗，不明顯。 （7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。 （8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。 （9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。 （10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。 （11）奔突：橫沖直撞；奔馳。 （12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。 （13）翻飛：上下或內外交換位置。 （14）淋漓（linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。 二、導人 大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會 被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來 學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。 三、正課 （或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別 讀均可） ：給課文分段歸