【文章內(nèi)容簡介】 向同學們介紹介紹你喜歡的動物？（請幾位學生介紹）師：剛才同學們在網(wǎng)上了解到了很多有關的動物知識，這時候，你還想說些什么呢？（讓學生自由說他們的感想）師：是呀，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，沒有了動物，人類也將不復存在，但是由于人們的濫捕濫殺、濫砍濫伐，致使生態(tài)平衡遭受到了嚴重的破壞，很多種珍貴的野生動物現(xiàn)在都成了世界瀕臨滅絕動物。同學們，我們每一個人是那樣的渺小，但聯(lián)合起來，力量卻是偉大的，課后每人制作出一幅有關于保護動物的宣傳畫，好嗎？呼吁全世界的人們都行動起來，愛護我們的家園——地球，愛護我們的朋友——動物１、 由于學生們沒有自己的銀行賬戶，所以無法讓學生們真實的體驗互聯(lián)網(wǎng)上的電子商務。２、 在教學“設計租車方案”時，由于學生是在用flash制作的課件中進行設計的，學生設計出來的各種方案，無法保存在共同的文件夾里，從而老師無法在局域網(wǎng)中通過網(wǎng)上鄰居直接調(diào)出學生的各種設計方案。１、 課件“網(wǎng)上超市”很好的解決了以上第一個問題，把網(wǎng)上的電子購物和現(xiàn)實的超市購物有機的結(jié)合起來，形成了獨特的虛擬的“網(wǎng)上超市”，讓學生在活動中學會了用常見的數(shù)量關系式“單價╳數(shù)量＝總價”解決實際生活問題，同時又鍛煉了學生的計算能力，以及教育學生要有合理消費、不浪費的良好品德。２、 至于以上第二個問題，只能讓學生口頭說出他們的設計方案，然后，老師將學生的各種方案在教師主機的課件上顯示出來。 另外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索查找，學生可以用最少的時間，最大限度的在網(wǎng)上找到各種動物翔實而豐富的相關資料?？梢詷O大的滿足學生的求知欲，同時讓學生學會了怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習。動物世界的教案反思篇六《奇妙的動物世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據(jù)本單元熱愛自然，了解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。孩子們從小就從圖片、音樂、電影中開始認識動物。許多二年級學生已會從百科全書、電視、網(wǎng)絡中獲取大量有關動物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。據(jù)課前調(diào)查，近７０％的獨生子女都飼養(yǎng)過小動物。教學中應該設計好交際的話題和合適的交際形式，創(chuàng)造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調(diào)動學生腦中已有的有關動物的全部資訊，培養(yǎng)學生完整地表述自己的想法，并能聽懂別人的話，給予別人適當表揚的能力。同時，在教學過程中努力達到開放與有序的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學目標。１、了解到更多的動物知識和趣事，知道更多獲得動物知識的途徑。２、與人交際時初步做到說話完整、生動，交流有禮貌。３、激發(fā)學生進一步了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。１、教學重點：通過互動和諧的交際了解到更多的動物知識和趣事。２、教學難點：在活潑開放的交際形式下，把話說完整、生動，交流有禮貌。請學生收集有關動物的圖片、書籍，自己與動物或其他人與動物的故事，課間進行交流。課前帶來最喜歡動物的圖片或玩具。１、引課：今天老師又要和小朋友一起上口語交際課啦！愿意和小伙伴，老師交流嗎？能說說和別人交流時，你應該怎樣做嗎？現(xiàn)在我們已是二年級的學生了，老師再給小朋友提二個要求，出示要求：⑴ 話要說得完整、生動。⑵ 和別人交流時要有禮貌。設計意圖：教材從一年級下冊開始就安排了口語交際，針對二年級學生應有的口語交際水平，特提出這兩個要求，前者針對口頭語言的規(guī)范性，后者針對交際能力的繼續(xù)培養(yǎng)。２、揭題：出示課題奇妙的動物世界。 說說題目的意思。讀題。這就是我們今天要交流的話題。有興趣去了解動物世界的奇妙嗎？設計意圖：明確本課學習目標。３、游戲：⑴ 動物們聽說小朋友在上課，忍不住也想來看看呢。接下去，我們做個有趣的小游戲。⑵ 放音頻（公雞、羊）你能從它的叫聲中判斷出它是誰嗎？左邊兩組的小朋友先來猜猜。右邊的小朋友想想他猜得對不對。注意把話說完整，右邊的小朋友們認真聽。學會用多種形式表揚左邊的小朋友。⑶ 放音頻（小貓咪、牛）。換右邊的小朋友猜，左邊的夸。⑷ 還有誰也來了？放音頻（青蛙、鳥）男孩子猜，女孩子夸。⑸ 放音頻（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。⑹ 放音頻（狗）大家一起猜，猜對了夸夸自己。設計意圖：動物豐富的叫聲能刺激學生的感官，把所有學生的注意力吸引住了。多種形式的猜，擴大了訓練面，在開放的基礎上保證了課堂形式的有序。這時，課始提出的兩個口語交際要求融合在學生饒有趣味的猜測中，顯得非常自然。４、猜謎：⑴ 好奇妙的動物，能用自己的聲音告訴別人：我是誰。想不想知道，它還能用什么方法告訴別人它是誰嗎？那就聽仔細了，動物們可聰明了，編了謎語讓大家猜。⑵ 出示句子和音頻：什么動物會學人說話？學生猜，要求學生把話說完整，并給予表揚。出示：鸚鵡圖片。⑶ 聽好了，第二個謎語來了。出示句子和音頻：什么動物身上背了一幢小房子？出示：蝸牛圖片。⑷ 老師給小朋友猜謎語。小朋友這么聰明，老師也來編一個。什么動物身穿綠衣裳，圍著白肚兜？⑸ 小結(jié)謎語特點：為什么這些有關動物的謎語你們能一猜就中？小結(jié)：是啊，把動物的特點說清楚了，我們就能一猜就中。設計意圖：只是將對動物的了解停留在叫聲上顯然不夠，３個謎語的設計分別從本領、形態(tài)、顏色入手，引導學生理解動物的特點是多方面的，突出動物世界的奇妙。小結(jié)的設計為下面的編謎語做了鋪墊，給學生一個明確的編謎方向，防止學生將動物的共性拿來編謎。５、編謎：⑴ 個別編謎：誰能這樣編個謎語給我們猜？學生編謎語（２個）給其他人猜。引導學生把話說完整、說清楚，出謎學生要表揚猜對的學生。如謎語沒有將動物的特點說清楚，則引導學生反思，由其他學生修改謎面。⑵ 四人小組編謎：其他小朋友是不是也想編個謎語給大家猜一猜?。磕蔷停磦€人一組，每個人出１個謎語，讓其他３個小朋友猜一猜，然后選出１個最好的的，待會兒讓大家來猜猜。⑶ 連環(huán)猜謎：請１個學生自由邀請別的學生猜謎，邀請時要有禮貌，可以邊說邊做做動作，猜對了要給予表揚。猜對謎語的學生獲得獎勵：自由邀請別人來猜自己的謎語。注意引導出謎和猜謎要說完整，尤其表揚加上動作的學生。（５～６個學生即可）⑷ 給老師猜：剛才幾個小朋友的謎語編得真棒，說出了動物的奇妙之處，讓其他小朋友一猜就中。交流的時候還很有禮貌，誰還能這樣給后面的老師去猜猜？引導學生大膽地邀請老師猜謎，表揚老師。設計意圖：編一編、猜一猜、夸一夸的形式很能調(diào)動學生的積極性，將課始激發(fā)的學習興趣始終維持在一個較高的水平上，創(chuàng)設了良好的師生、生生互動交際氛圍。編謎并請人猜謎是將內(nèi)在的有關動物的知識外化成口語并進行交際的過程，猜謎是學習聆聽并正確表達自己想法的過程。在活潑的口語交際形式中，一直貫穿著本課要求達到的兩個口語交際要求，規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)學生大膽交流欣賞他人的交際水平。６、說話：⑴ 視頻，打招呼。動物真的很奇妙，聲音、樣子、行為、顏色、喜好，都能告訴別人：我是誰。想和它們見見面嗎？看，老師請來了幾位動物，他們來了！認出它們了，就趕緊跟他們打打招呼。放８段視頻：大雁在天上飛。小鳥在枝上叫。大熊貓在吃竹子。猴子在樹林里蕩秋千。小蝌蚪在水里游。金魚在水草間穿行，螃蟹在舞動大鉗子。蠶寶寶在吐絲結(jié)網(wǎng)。⑵ 學生和老師說話：想不想和這些奇妙的動物說說話呢？那就先跟大熊貓說說話吧！放視頻：大熊貓。老師扮大熊貓，想和我說什么呀？（想說的小朋友可以自由地站起來說。）我最喜歡有禮貌的小朋友了。老師回答得生動有趣有禮貌，還伴有合適的體態(tài)動作。小結(jié)：某某班的小朋友不但有禮貌，還注意到了我的特點，夸獎了我，我真高興。⑶ 老師和學生說話：猴子也趕來了，小朋友扮扮猴子，老師來跟你們說說話。讓學生自己站起來說。如果別人站得早，學會讓一讓。放視頻：猴子。預設７句話：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又長又靈活，我真羨慕??！猴子，你爬樹的動作真快??！猴子，你一下子就從這棵樹跳到了那棵樹，難道不怕掉下來嗎？原來是這樣，你真是爬樹高手，你現(xiàn)在這是去干嘛??？小猴子，我跟你說了許多話，你喜歡我嗎？為什么？⑷ 學生和學生說話：４人一組，拿出你喜歡的動物玩具或圖片，扮扮它，請其他３個小朋友和你說說話。注意要有禮貌，要夸夸動物的奇妙之處。同時播放開始的８段視頻。設計意圖：利用動物視頻給學生視覺刺激，豐富學生的信息，激發(fā)學生交際的欲望。老師的回答及提問均進行了精心設計，起到示范作用，創(chuàng)設良好的交際模式，引導學生在自由交流時能圍繞動物的奇妙之處展開，并注意說話要有禮貌。學生帶來的玩具和圖片，不但能幫助學生盡可能地將動物的特點說完整，還能增加交際的趣味性。７、講故事：⑴ 聽故事：小朋友都很喜歡動物。有一位法國小姑娘 tippi（蒂比）也很喜歡動物，她和一頭叫阿布的大象還交上了朋友呢。想聽聽她和阿布的故事嗎？仔細聽哦。出示 tippi 圖片，放音頻：阿布是一頭美洲大象，它的個子好高好高，有一對蒲扇似的大耳朵，一根水管似的長鼻子。脾氣很好，對我更好。我經(jīng)常坐在它的頭上，把雙腿搭在它的兩只大耳朵上。它呢？就馱著我，慢悠悠地走著。我想下來了，只要拍拍它的頭，它就會把長長的鼻子往上翹，我抱住它的鼻子，就下來了。⑵ 一生講故事：tippi 的故事講完了，那你和動物有故事嗎？如果沒有，你看見過或聽說過其他人和動物的故事嗎？誰愿意說給大家聽？要說出動物的奇妙，說出你和它的故事。聽的小朋友要認真，看看他有沒有說出動物的奇妙。一個學生說故事。他講得怎么樣？（有沒有說出動物的奇妙之處）⑶ 四人小組講故事：可以把故事先說給四人小組聽聽！一個一個說，說完以后推選１個講得最生動的同學待會兒講給大家聽。⑷ 一個學生講故事：請聽的學生進行評價，引導學生盡可能從積極的角度進行肯定。設計意圖：課始訓練學生用一兩句話交際，課中訓練學生用幾句話交際，在此基礎上引導學生用一段話進行交流，體現(xiàn)訓練的梯度，保證學生的可接受性。精心挑選了tippi的故事，有趣的內(nèi)容能吸引學生的注意力，規(guī)范生動的語言是很好的范例。第一個學生講完故事后，引導學生進行評價，在評價中使學生明確講故事的要求：要說出動物的奇妙之處，語言要生動完整。四人小組交流的形式有助于擴大交際面，讓更多的學生進行交際，了解到更多有關動物的趣事。在交流基礎上推選出的代表，故事講得會比較好，給其他學生以借鑒，對這個學生本身則是一種鼓勵。８、交流心得：⑴ 在動物世界里，動物多得數(shù)不清，而且每種動物都有它們的奇妙之處。用怎樣的方法可以去了解，認識更多的動物呢？（書籍、電視、電影、網(wǎng)絡、飼養(yǎng)、去動物園）相機推薦書籍：tippi 故事的出處──《我的野生動物朋友》和其他書籍。相機推薦電視節(jié)目：《人與自然》《狂野周末》《神奇的自然》⑵ 了解、認識了動物，怎樣才能跟它們做朋友呢？小結(jié)：只要我們熱愛動物，善待動物，就一定能了解動物，發(fā)現(xiàn)動物的奇妙之處。設計意圖：有關動物的知識非常多，學生在本節(jié)課上了解的只是很小的一部分，歸納獲取信息的途徑，將學生在本課上產(chǎn)生的學習興趣延伸到課外豐富多彩的閱讀、收看中去，促進學生對知識的繼續(xù)追求，才是語文教學的最終目的。１、有機結(jié)合開放和有序：口語交際課相對于閱讀課而言，學生的回答更豐富，個人體驗色彩更鮮明。本課設計了４個層次分明的口語交際能力訓練點：說一句話──說兩三句話──說幾句話──說一段話。圍繞訓練點，安排了要求明確便于操作的互動形式。小組互動、男女生互動、師生互動、生生互動、生師互動等形式的出現(xiàn)的伊始，都有教師非常明確的指向性口令，實施過程中，教師密切關注學生參與互動的情況，并隨時用鼓勵性的語言進行調(diào)整，確保學生能夠按照預設的互動模式有效開展交際活動。