【文章內(nèi)容簡介】 形式，語氣堅決(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責備的語氣(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?” 語重心長。要重讀強調(diào)。(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當涂掌 事，不可不學!”蒙 辭 以軍當初 對……說 當權(quán) 推辭 用中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學傳授的學官 通“耶”，語氣詞但 當 涉獵， 見 往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書，自只 應當 了解 歷史 罷了 誰 比得上以為大有所益?！?蒙 乃 始 就學。 及 魯肅 過尋陽，與蒙論 議，以(之)為，認為這樣是 于是、就 從事 到了……時候 討論 議事大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即 更刮目相待，大兄 何重新 為什么見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別。認清事物 遲 于是 拜見 表順接，然后譯文：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自認為讀書很有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學習?孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”為什么士別三日，即更刮目相待。阿蒙由不學到就學，經(jīng)過自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進步，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實生活情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。?謙虛、聽從勸告，好學、2. 呂蒙由不學到學有所成，這個變化給你怎樣的啟示?a 讀書學習是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學無以成才。b：一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。c。讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同勸學 就學 贊學孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅《孫權(quán)勸學》教案免費 孫權(quán)勸學的教案篇六先集體背誦課文。預設(shè)：大多數(shù)同學背的不錯。還有幾位同學不熟。所以老師經(jīng)常會遇到這樣的難題：對一些不肯用功學習的同學應該如何勸導他呢。無獨有偶，三國時，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢？今天我們一起學習《孫權(quán)勸學》。（板書課題及作者）誰能簡介作家作品，要求背著說。，你覺得本課我們應重點學習什么。（提示：知識、寫法）認定目標：學生根據(jù)所學參與確定學習目標。師總結(jié)出示目標。孔子云：“學然后知不足。”教師云：“自主學習，體會深刻?！睂＜艺f：“喂大的學生是無能的學生。”現(xiàn)在你們就自己動手，豐富頭腦吧。出示自學提示：（教師巡視，指導學生自讀，并隨時了解學生自讀情況）（一）俗話說，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問。學生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問。競爭促進合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）（二）全班分角色朗讀課文幸運總是愛給有準備之人的，智慧之花會落入誰家呢？（三）備選題目。由學生自選人物。點擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。然后教師給小組打分。張弛有度，緊張過后我們一起來思考。（四）思考討論。（板書）勸－學－贊？引申出文章重點在勸及側(cè)面描寫的作用。如果我把后兩個情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽，與蒙論議，蒙侃侃而談。你看如何？“刮目相待”怎么樣，說說你的意見。預設(shè)：本文重點寫的是勸，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。從學生的回答中導出本課重點及難點：體味人物語言的情味。揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴寫其中的某個片段或某句話。設(shè)置意圖：為了讓學生體驗本課主要內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的意見。然后從學生的回答中導出本課重點及難點：本文重點寫的是勸，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?。為了讓學生體味人物語言的情味。我一改以往的直接提問：你從對話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因為這樣，學生不能真正切實感受到人物的語言情味。對這個重點和難點我是這樣處理的：教師先做示范：然后，我鼓勵學生超越范例進行寫作練習。下面就是課堂片段：學生練習。陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說我，想必我的進步真是不小。當初聽孫權(quán)的話真是對了?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來，讀書真是受益不淺呀。想到這，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！”聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個人物有的是勇氣，缺少的是智謀。如果多讀書，就會彌補這些不足的。那樣我身邊就會多了一位文武雙全的好將軍了。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對呂蒙說：“你現(xiàn)在當政掌權(quán)，可不能不學習呀！”孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個呂蒙，如今不僅武功高強，居然也知兵法，懂謀略。與以往的那個呂蒙比起來，真是煥然一新，真讓人大吃一驚。說道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當初的那個不讀書的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應該與他結(jié)為兄弟，以后對我也有幫助，否則，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別。還記得我的那個難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會是個優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。設(shè)置勸學語言情境，進行對話描寫訓練（見課件）。楊勝男：“學無止境，以后的日子還長者呢！現(xiàn)在苦點累點，以后就會苦盡甘來的。你現(xiàn)在的問題是不會合理安排時間，改進學習方法后，你會更棒的！”趙倩：其實學習方法和心態(tài)很重要。有了好的學習方法并能合理地安排時間，學起來就不費勁了。一個人如果沒有正確的學習態(tài)度，那么學什么都是白學，因為他根本就沒用心學。如果把學習當成樂趣，不也是很好嗎？徐德漩：爸爸，您還是需要學習的。學無止境，如果把知識比作海洋，您學到的只不過是滄海一粟而已。所以只有不斷的學習，才會彌補我們的不足。那樣您就更受別人尊重了。王雪：爸爸，社會在進步，不能因為學歷高就不學。還有許多的新鮮知識等著你去學，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學就跟不上時代的步伐了。李丹：不要找客觀理由，我是領(lǐng)導，但現(xiàn)在還得學習呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老，學到老?！眴幔繉W習對工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學呢！再說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？王藝學：爸爸，知識永遠是新鮮的，即使對老人也是。一個八十歲的老人還學會了好幾門外語呢！所以你也應該學習，再說，你如果博學些，您的下屬不是會更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學吧。王彬：學習是你的39。唯一出路啊。只有好好學習，才能日后回報社會，成為國家的棟梁之才。你看我，以前不學習，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學習的重要性，用心學了，也從中體會到了樂趣。你也試一試吧。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因為它文質(zhì)兼美。生動的述說、形象