【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)，根本就沒有理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。教師在教學(xué)的過程中可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決一些實際生活中遇到的問題，利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識其實就在自己的生活中，并且有著密切的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的距離，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。四、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，離不開合作學(xué)習(xí)的形式，在教學(xué)的過程中小組討論的形式通常能夠解決單個學(xué)生解決不了的問題，學(xué)生通過集體的交流，能夠讓學(xué)生之間得到互補(bǔ)，學(xué)生之間通過對問題數(shù)據(jù)的分析，能夠使思維過程更加嚴(yán)密合理，同時學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)也能夠有效地幫助學(xué)生尋找最佳的解題方案。在小組合作探究的過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，形成團(tuán)隊合作的意識，同時也能夠體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，教師在這一過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教學(xué)，既不應(yīng)該過多干涉同時也要在學(xué)生遇到實際困難的時候及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小組內(nèi)的每個學(xué)生提升自身解決問題的能力，讓學(xué)生之間形成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，合作探究不僅能夠有效地解決問題，同時還能夠幫助學(xué)生提升自身的能力，是一個很好的展示自我能力的平臺，能夠讓學(xué)生更好地解決問題?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)今教育改革的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生自主解決問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在合作與交流的過程中提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠得到能力的提升，同時有效地提升教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實踐篇六實踐活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性。讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得正確認(rèn)識。在“秒的認(rèn)識”教學(xué)中，我通過兩組學(xué)生的實踐活動使學(xué)生正確體會1秒和幾秒。在體會1秒時，先讓學(xué)生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學(xué)生自己根據(jù)對1秒的體會，數(shù)10秒。在體會幾秒時，先讓學(xué)生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實踐活動極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中掌握了“秒”這個抽象的時間概念。二、實踐活動有利于發(fā)覺每個學(xué)生的潛能。心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺，已使每個學(xué)生的智慧得已發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的`年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計探索性和開創(chuàng)性的問題，給學(xué)生提供參與機(jī)會、自主探索機(jī)會和成功的機(jī)會，讓學(xué)生通過實踐活動，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實踐活動，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。在認(rèn)識了圓錐以后，老師安排學(xué)生將圓柱和圓錐進(jìn)行比較。許多同學(xué)都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學(xué)提出了異議“：我認(rèn)為圓柱和圓錐滾動方式不一樣。圓柱是朝一個方向滾，而圓錐繞著頂點(diǎn)，以高為半徑畫圓滾?！彼囊娊庖鹆撕芏嗤瑢W(xué)的共鳴，但又有一位同學(xué)站起來反對：“圓錐不能以高為半徑滾動，高在圓錐內(nèi)部。”同學(xué)們議論紛紛，很多學(xué)生都自覺地用模型反復(fù)進(jìn)行實驗。最后大家得到了共識：“圓錐是以頂點(diǎn)為圓心，母線為半徑的”。這是學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質(zhì)疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學(xué)生始終借助實踐活動———對圓柱、圓錐模型把玩來探究問題。看來，給學(xué)生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時時會有一些學(xué)生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個等圓面積之和?！啊眻A錐體體積是無數(shù)個直角三角形面積之和?！比嵺`活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛能。一個人的實踐活動是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識也只有在能夠應(yīng)用時具有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造?！昂唵蔚臄?shù)據(jù)整理”教完，老師給學(xué)生布置一道作業(yè)是：請你調(diào)查統(tǒng)計一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)生活：一小組同學(xué)口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會調(diào)查報告，五分鐘內(nèi)家門口通過的車輛，從學(xué)校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)。”從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。教師與學(xué)生的立方根教學(xué)實踐篇七摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實施美育的途徑之一，同時也是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分。本文結(jié)合中國音樂教育的發(fā)展過程以及教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》這兩部分的內(nèi)容，對音樂課程的價值，即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了總結(jié)，并對在音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。關(guān)鍵詞：審美教育；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)。一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。音樂是一門古老的藝術(shù)，音樂教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋古樂篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。新世紀(jì)以來,我國出臺了新的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國音樂教育領(lǐng)域興起的新浪潮?；仡櫸覈▏詠砘A(chǔ)音樂教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育改革提供了有利的條件。我國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對我國音樂課程的性質(zhì)與價值以及音樂教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。（一）音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心。在音樂教學(xué)中，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。（三）選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容（教材）。這三者中教學(xué)對象處于中心的位置，學(xué)生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學(xué)的根本目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。三、提高音樂教師的素質(zhì)。提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質(zhì)的不斷提高，對音樂教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（一）音樂教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)。音樂教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力；以及一定的文化修養(yǎng)。（二）音樂老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。第一個方面是音樂學(xué)科的理論知識和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實踐）方面的素質(zhì)。第三個方面是音樂學(xué)科教育理論與實踐方面的素質(zhì)。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨(dú)立地位的知識體系。（三）音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力。音樂教師應(yīng)該要具備從事音樂課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂課具有多項內(nèi)容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、律動教學(xué)、欣賞教