【文章內容簡介】 nciple and application of sensor學院01161720傳感器原理及應用principle and application of sensor學院01161730智能控制理論基礎theoretical basis of intelligent control學院01161740智能機器人intelligent robot學院任意選修合計最低學分368208160/專業(yè)課程小計704496208000000/獨立實踐教學環(huán)節(jié)一般必修01100002軍事理論與訓練military theory amp。 training2周(32)2周√學院99100002第二課堂成績單second classroom report包括勞動教育、社會實踐、綜合素質、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等內容，分散進行團委01110021計算機應用基礎puter application0學院11120002大學物理實驗bcollege physics experiment b0材化01116602程序設計課程設計the course design of programing2周02周√學院01116612人工智能課程設計artificial intelligence curriculum design2周02周√學院01116622軟件開發(fā)實踐1software project practice 10學院01116632軟件開發(fā)實踐2software project practice 20學院01116642學年設計ⅰdesign of academic year i2周02周√學院01116652學年設計ⅱdesign of academic year ⅱ2周02周√學院01116662學年設計ⅲdesign of academic year iii2周02周√企業(yè)合作01116672企業(yè)實踐enterprise practice12周012周√學院01116682畢業(yè)設計（論文）graduation thesis14周014周√學院獨立實踐教學環(huán)節(jié)小計1120112000000非獨立實踐教學環(huán)節(jié)小計（不含任選課）/任選課實踐教學環(huán)節(jié)小計/畢業(yè)最低學分（時）總計20301601536494000/十、畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標的矩陣表培養(yǎng)目標1培養(yǎng)目標2培養(yǎng)目標3培養(yǎng)目標4培養(yǎng)目標5畢業(yè)要求1√畢業(yè)要求2√畢業(yè)要求3√√畢業(yè)要求4√畢業(yè)要求5√畢業(yè)要求6√畢業(yè)要求7√畢業(yè)要求8√√畢業(yè)要求9√畢業(yè)要求10√√畢業(yè)要求11√畢業(yè)要求12√十一、畢業(yè)要求與專業(yè)認證標準要求的對應關系表本專業(yè)畢業(yè)要求通用標準畢業(yè)要求項畢業(yè)要求1252。畢業(yè)要求2252。畢業(yè)要求3252。畢業(yè)要求4252。畢業(yè)要求5252。畢業(yè)要求6252。畢業(yè)要求7252。畢業(yè)要求8252。畢業(yè)要求9252。畢業(yè)要求10252。畢業(yè)要求11252。畢業(yè)要求12252。十二、課程體系與畢業(yè)要求的關聯(lián)度矩陣表（見附表一）本培養(yǎng)方案執(zhí)筆人： 李慶風日期：2020年6月8日本培養(yǎng)方案審核人： 鄭 悠日期：2020年6月16日本培養(yǎng)方案審定人： 安 鵬日期：2020年6月22日工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案 工業(yè)設計本科培養(yǎng)方案篇二工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：080303）（一）培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的工業(yè)設計基礎理論知識，能運用所學知識和技能解決實際問題，在工業(yè)產(chǎn)品設計及相關的視覺傳達設計、環(huán)境設計等領域里，能勝任開發(fā)、研究、策劃、教育、管理等工作的高級專門人才。（二）培養(yǎng)規(guī)格本專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論及設計方法，掌握在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設施設計領域里，所必須的工程技術、人文藝術及管理等方面的基本知識，受到現(xiàn)代工業(yè)設計師的基本訓練，具有一定的研究、策劃、開發(fā)、設計與管理的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的設計科學、工程技術科學和人文藝術基礎，具有綜合處理人—產(chǎn)品—環(huán)境的各種關系的能力和素質；具有較強的創(chuàng)造能力和個性發(fā)揮能力及正確的設計思想、敏銳的分析能力、熟練的設計表達能力及審美評價能力；系統(tǒng)掌握工業(yè)設計的基本理論、設計方法和實踐技能。熟悉設計流程，能應用基本理論和綜合手段，清晰表達設計思想，具有產(chǎn)品開發(fā)的能力；具備良好的團隊合作精神和溝通交流能力，具備設計師的職業(yè)道德，熟悉并掌握與設計法規(guī)相關的基本知識；熟練掌握計算機技術，具有較高的外語水平和自學能力，了解學科前言最先進技術和發(fā)展趨勢，具有初步的科學研究能力。（三）主干學科和主要課程主干學科：機械工程、藝術學主要課程：機械制圖、工程力學、電工學、工程材料、機械設計基礎、造型藝術基礎。（四）修業(yè)年限實行彈性學制，標準修業(yè)年限4年，學生可在3～6年內完成。（五）全學程時間安排全學程總周數(shù)為??168周，分配如下：理論教學??104周實踐教學??42周考試??14周畢業(yè)教育??1周機動??7周（六）成績考核按《內蒙古農(nóng)業(yè)大學本專科學籍管理實施細則》的相關規(guī)定進行考核。（七）授予學位授予工學學士學位（八）課程及實踐教學安排（見表4）（九）課程學時、學分分配比例表（見表5）課程設置及周學時分配表（必修課）課程設置及周學時分配（選修課）計算機系列課程教學安排實踐教學內容及時間安排表課程學時、學分分配比例表工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案 工業(yè)設計本科培養(yǎng)方案篇三1工科工業(yè)設計課程體系的改進與優(yōu)化工業(yè)設計不僅需要設計者有著優(yōu)良的造型表現(xiàn)能力，還需具備實際的對制造加工、市場的把握能力。目前工科工業(yè)設計的培養(yǎng)，從課程體系上來看仍有待改進與優(yōu)化。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：工科工業(yè)設計的學生在正式開始專業(yè)課學習之前對絕大多數(shù)學生沒有接觸過設計基礎課程的學習，例如繪畫基礎、表現(xiàn)技法等對工科學生而言是新鮮的，但在實際學習的過程中，由于課時較少，很多學生感覺只是走馬觀花，還沒有真正掌握課程就結束了，這也導致在后期工業(yè)產(chǎn)品技法表現(xiàn)中出現(xiàn)了“力不從心”的尷尬局面。開放多元的課程體系尚未形成，教學內容和方法仍以傳統(tǒng)模式為主，對國家和企業(yè)發(fā)展的適應性不足，缺乏行之有效的緊跟技術發(fā)展的實踐教學環(huán)節(jié)。教學方式上以單一學科理論教學為主，有效而連貫的綜合實踐訓練不足，導致學生對整個學科體系的理解局限在單一學科思維，難以實現(xiàn)知識的相互滲透和融會貫通。由于工業(yè)設計涉及的面比較廣，相關的學科知識點比較多，如文學、哲學、科學、制造加工等都會有所涉及，因此，開放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設計的教學而言，對學生培養(yǎng)會有著較大的作用。2工業(yè)設計人才培養(yǎng)的理論與實踐的結合從目前筆者所從事的工科工業(yè)設計的教學及市場的反應來看，校內的教學質量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見，主要原因還是在于學生對于理論的學習較淺，最重要的是缺乏對實際市場需要的掌握能力，設計的產(chǎn)品達不到市場的實際需要和標準，這種矛盾直接造成學校的教學“產(chǎn)品”與市場脫節(jié)，學生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會紙上談兵的印象。因此，實際的工業(yè)設計教學，應該是在干中學的狀態(tài)，學生只有結合實際的操作和練習方能真正進入行之有效的工業(yè)設計領域。每所高校所處的環(huán)境都有相應的工業(yè)設計企業(yè)與單位，在教學活動中，可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進行實踐教學，如此一來，即可鞏固學生在課堂上所學的理論知識，又可讓學生真正掌握理論在實踐中出現(xiàn)的變化，這對今后踏上工作崗位無疑是一次順利的對接與演練。同時，工業(yè)設計是一個與時俱進的行業(yè)，人們的需要與時代因素共同造就了工業(yè)設計的迅猛發(fā)展，作為以提升人們生活品質為出發(fā)點的一項創(chuàng)造性活動，學生在學習過程中，除了接受老師所講，還需適時接收到外界的先進理念，因此，邀請有經(jīng)驗的業(yè)內人士到高校進行理念的傳達與交流是必不可少的一個環(huán)節(jié)。綜合上述幾點，對工科工業(yè)設計的教學只有真正落實理論與實踐的結合方能推動教學工作的順利與良性開展。3師資的培養(yǎng)與提高教師作為工業(yè)設計教學的直接參與者，在教學過程中不僅要完成課程的教學，還要為學生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調查來看，很大一部分工業(yè)設計教師很年輕，真正