【文章內(nèi)容簡介】 和處理信息的能力.作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學,吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(14)分類號：h09關(guān)鍵詞：學生教學資源篇七小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談談筆者在實踐中的一些粗淺的想法。一、讓學生有一種想讀的沖動。讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學實踐中感覺效果較好的有以下幾種:。例如,在執(zhí)教《父親和鳥》一課時，我故弄玄虛地開場：“同學們,今天我們要學習第29課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫’父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎?為什么作者會這么說呢?讓我們走進文本，去探個究竟吧!”說完，學生已躍躍欲試，想探個究竟。此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學生的參與熱情。如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學生一看到如此美麗的湖水風光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風景美嗎?想不想去走走，看看?”學生被這美麗的風景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學生真切地體會到湖面的美，山石的可愛,又單獨出示課文動畫，讓學生細細欣賞，再讀句子時，湖水的特點已融進了學生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。、賽讀。好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學生最喜聞樂見的朗讀形式。適當、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，它富于趣味性、形象性，學生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象，引起學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如教學《坐井觀天》一課時，我讓學生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動作表情表演出來，讓學生在情景中理解課文。賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過來比。此外,在課堂上應不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。二、把時間用在點子上。古人云：“要有所為,有所不為。”教師在朗讀指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子。修辭手法用得貼切、精妙的句子。對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子。蘊含豐富、含義深刻的句子。學生理解起來有困難的句子。對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應該花大力氣進行朗讀指導的對象。在對《清澈的湖水》一文進行朗讀指導時，我就重點抓住其中的第3自然段和第5自然段，其它自然段則一帶而過。因為這兩個自然段作者運用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見的小動物描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱。表達了作者具有愛護環(huán)境，保護環(huán)境的思想品德。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確,品悟更充分，訓練也更有效，切實提高了學生品悟語言文字的能力,積累了語感。三、此時無“言”勝有“言”有一次在執(zhí)教《雷雨》時，在指導學生朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”一句時，問學生：“風這么大，該怎樣讀?”我當時一愣：二年級的學生該怎么回答呢?結(jié)果全班無一生能答。在評課時，我就提出了這個問題并建議教師給學生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時,學生很快就領(lǐng)悟了。有人說,聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎?為了這個美麗、快樂的夢,我們在朗讀教學這片園地上不懈地探索著，實踐著。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。學生教學資源篇八小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國。”……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮?！苯處焼l(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“?。∵@么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要從學生和教材的實際出發(fā)。小學語文教學往往只相信學生。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內(nèi)容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點―本領(lǐng)―用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務押著去上課？”“特務為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學習？”……所以，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，學生主動學習，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.學生教學資源篇九西區(qū)中心小學李霞芳。時間是人類刻畫世界的最重要的、也是與人們生產(chǎn)和生活聯(lián)系最密切的計量系統(tǒng)之一。同時，時間又是相對比較抽象的計量系統(tǒng)，人類無法利用感覺器官直接感受時間的長短、快慢，只能憑借經(jīng)驗或利用工具測定時間、確定時刻。對于一年級的學生來說，具體的視覺感覺能幫助他們更好的理解這個知識點，為此在教學中我大膽采用故事的情節(jié)以《尋找時鐘王國的秘密》為題，并利用小偵探的能否發(fā)現(xiàn)時鐘王國的秘密，能否掌控時間為主線把教學內(nèi)容串聯(lián)起來，把鐘面展現(xiàn)在黑板，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)各種知識點，提高學生認識時間的興趣，加深他們的感受，并延伸他們對于數(shù)學的深入思考。一、充分利用教具、課件培養(yǎng)學生有序觀察。教學中老師制作了一個巨大的鐘面，引導學生通過觀察、練習、判斷中發(fā)現(xiàn)鐘面