【文章內(nèi)容簡介】 和處理信息的能力.作者：高春麗作者單位：通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué),吉林,通化,134107刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(14)分類號：h09關(guān)鍵詞：學(xué)生教學(xué)資源篇七小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)劰P者在實踐中的一些粗淺的想法。一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實踐中感覺效果較好的有以下幾種:。例如,在執(zhí)教《父親和鳥》一課時，我故弄玄虛地開場：“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫’父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎?為什么作者會這么說呢?讓我們走進文本，去探個究竟吧!”說完，學(xué)生已躍躍欲試，想探個究竟。此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走，看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會到湖面的美，山石的可愛,又單獨出示課文動畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時，湖水的特點已融進了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。、賽讀。好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如教學(xué)《坐井觀天》一課時，我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動作表情表演出來，讓學(xué)生在情景中理解課文。賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過來比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。二、把時間用在點子上。古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動的句子。修辭手法用得貼切、精妙的句子。對話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子。蘊含豐富、含義深刻的句子。學(xué)生理解起來有困難的句子。對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進行朗讀指導(dǎo)的對象。在對《清澈的湖水》一文進行朗讀指導(dǎo)時，我就重點抓住其中的第3自然段和第5自然段，其它自然段則一帶而過。因為這兩個自然段作者運用了比喻的修辭手法把湖水兩岸的景物比作各種人們常見的小動物描寫得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！边@句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱。表達了作者具有愛護環(huán)境，保護環(huán)境的思想品德。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標(biāo)更明確,品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實提高了學(xué)生品悟語言文字的能力,積累了語感。三、此時無“言”勝有“言”有一次在執(zhí)教《雷雨》時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！币痪鋾r，問學(xué)生：“風(fēng)這么大，該怎樣讀?”我當(dāng)時一愣：二年級的學(xué)生該怎么回答呢?結(jié)果全班無一生能答。在評課時，我就提出了這個問題并建議教師給學(xué)生范讀。結(jié)果第二次在平行班上課時,學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。有人說,聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎?為了這個美麗、快樂的夢,我們在朗讀教學(xué)這片園地上不懈地探索著，實踐著。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往,成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。學(xué)生教學(xué)資源篇八小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學(xué)生進行了潛移默化的思想品德教育。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。”教師啟發(fā)學(xué)生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“?。∵@么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓(xùn)練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運用祖國語言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實際。只有了解學(xué)生實際，才能有的放進行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際比較遠，學(xué)生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的“船”》，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過兩幅圖的比較，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點―本領(lǐng)―用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議。這樣通過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，該講的講，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，學(xué)生紛紛提出問題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課？”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？”……所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高.學(xué)生教學(xué)資源篇九西區(qū)中心小學(xué)李霞芳。時間是人類刻畫世界的最重要的、也是與人們生產(chǎn)和生活聯(lián)系最密切的計量系統(tǒng)之一。同時，時間又是相對比較抽象的計量系統(tǒng)，人類無法利用感覺器官直接感受時間的長短、快慢，只能憑借經(jīng)驗或利用工具測定時間、確定時刻。對于一年級的學(xué)生來說，具體的視覺感覺能幫助他們更好的理解這個知識點，為此在教學(xué)中我大膽采用故事的情節(jié)以《尋找時鐘王國的秘密》為題，并利用小偵探的能否發(fā)現(xiàn)時鐘王國的秘密，能否掌控時間為主線把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，把鐘面展現(xiàn)在黑板，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)各種知識點，提高學(xué)生認(rèn)識時間的興趣，加深他們的感受，并延伸他們對于數(shù)學(xué)的深入思考。一、充分利用教具、課件培養(yǎng)學(xué)生有序觀察。教學(xué)中老師制作了一個巨大的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、練習(xí)、判斷中發(fā)現(xiàn)鐘面