【文章內(nèi)容簡介】 ：大多數(shù)人選擇朋友都是以對方是否真誠決定的。（2）講究場合，合乎時宜。贊美的效果在于相機行事、適可而止。當別人計劃做一件有意義的事時，開頭的贊揚能激勵他下決心做出成績，中間的贊揚有益于對方再接再厲，結(jié)尾的贊揚則可以肯定成績，指出進一步努力的方向，而達到“贊揚一個，激勵一批”的效果。（3）具有特點。人的素質(zhì)有高低之分，年齡有長幼之別，因人而異、突出個性、有特點的贊美比一般化的贊美能收到更好的效果。（4）贊美一個人的行為或貢獻比贊美其本人好。當你贊美一個人的行為或貢獻時，你的贊許更顯得真誠。而且，如果別人知道他的確值得被贊美，會獲得好的效果。贊美行為比贊美本人更可以避免功利主義或偏見。（5）詳實具體。在日常生活中，人們有非常顯著成績的時候并不多見。因此，交往應從具體的事件入手，善于發(fā)現(xiàn)別人哪怕是微小的長處，并不失時機地予以贊美。贊美用語愈詳實具體，說明你對對方愈了解，對他的長處和成績愈看重。學會贊美別人是一種修養(yǎng)篇七怎樣卓有成效地合作成功。自我犧牲精神。八、說設計意圖。緊扣教材，拓展資源，為學生創(chuàng)造性地學習提供一個空間，將課文內(nèi)容延伸，一是更好地讓學生體驗感悟課文內(nèi)容。二是培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力。學會贊美別人是一種修養(yǎng)篇八對主題的設計理念：，本節(jié)課的主要目的是讓學生在活動中形成情感與心理共鳴，克服，并同時看到別人身上的優(yōu)點，學會贊美，為今后的健康成長打好心理基礎。對學生的分析：當前，隨著社會經(jīng)濟、文化等迅猛發(fā)展，心理健康問題受到了越來越多的關注與重視，學生的心理健康問題更是不容忽視。許多孩子產(chǎn)生自自卑和自負，或是以自我為中心，看不到別人的優(yōu)點，總是看到別人的缺點。通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在交往方面存在這問題，根本原因是因為存在以下兩種不健康的心理問題。自負：一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，“好孩子是夸出來的”。孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎表揚，這些過分的夸獎?？陀^上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自卑：對一些學困生來說，以學習成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，而變得不愛與人說話，不愛與人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。一些中等生和學困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，特意設計了《學會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強且易于接受。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關系，使其能度過健康的有意義的校園生活。（一）具體目標：讓學生重新審視自己，認清自己，對自己有一個正確的評價。消除學生的不健康的心理，讓學生看到別人身上的閃光點。讓學生領會贊美別人的意義，培養(yǎng)健康的心理。（三）確立目標的依據(jù)：在當今的社會中，學習們在學習中受到的各方面的壓力導致產(chǎn)生了不健康的心理。讓學生了解自己的生活與學習，知道自己的心理現(xiàn)狀。輔導內(nèi)容的組織與安排的依據(jù)：共同發(fā)現(xiàn)問題——呈現(xiàn)問題——解決問題——反思與感悟。重點、難點確立的依據(jù)：學生們總是以自我為中心，不會贊美別人。教師在輔導過程中用理解去傾聽、幫助學生，從而解決問題。輔導方法：自主探究、情感體驗、反思感悟。輔導的形式：情境式、團體輔導、個體展示。輔導手段的選擇和應用：多媒體課件《贊美》。具體活動環(huán)節(jié)的順序與安排。（一）啟發(fā)談話，故事導入。興趣是孩子最好的老師，學生的學習興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導入新課，鮮活的畫面，歡快的音樂一下子把學生帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了學生學習的39。欲望，極大的調(diào)動了學生學習興趣，欣賞完故事后。我請學生說說；“你喜歡他們嗎？為什么？”學生觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。（二）尋找優(yōu)點，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗。愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠是學生玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請學生參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個小小的游戲，這有一個盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個，看能抽住誰的名字？指名抽，學生從中抽出一個同學的名字。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。然后把寫有他們的優(yōu)點的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點樹上，看看他能得的幾個蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學生，還是被抽到的同學，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點，同學們更是信信手拈來，此時引導學生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不光學如勞動、紀律、衛(wèi)生、學習、文明禮貌、自理能力、愛護環(huán)境等，從而掌握夸獎別人的方法。然后，以優(yōu)點樹上的一個學生為例，去夸獎去贊美她。我問：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，誰來夸夸她？”指導學生掌握贊美的技巧。之后讓學生同桌互相夸獎，這樣，教學過程由“扶到放”體現(xiàn)教學訓練的層次性，參與的人員“由點到面”發(fā)揮了學生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人