【文章內容簡介】 ？口頭造句。八、鞏固生字詞。自己識記。聽寫詞語。九、作業(yè)：背誦課文。練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。預習《夕照》。2．夕照。一、教學內容：這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）。二、教學要求：學會本課的生字新詞，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址?。感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。有感情地朗讀、背誦課文。三、教學重點、難點：通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。七、教學程序：第一課時。一、談話導入。大家看過夕照的景象嗎？交流。小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。二、初讀課文，整體感知，質疑。１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。２、教師根據(jù)學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）。５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是如詩的夕照？夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？我為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）。三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會為什么說夕陽調皮，當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會為什么說夕陽像熟透了的石榴，當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會我為什么會有一種感慨和激動；其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。（播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］。四、品讀，升發(fā)情感。１、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。２、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）。３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。５、學生交流所寫的詩句。第二課時。一、檢查對生字新詞的掌握情況。１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。二、讀課文，感悟作者恰當?shù)谋扔魇址?。１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。２、全班交流。３、小結：作者恰當?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］。三、背誦課文。１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。四、討論。１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。２、小組匯報、交流。海上日出的唯美句子篇八教學目標：情感目標：引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。知識目標：在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。能力目標：學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。教學重點：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時的壯觀景象。教學過程：一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）。二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）。誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。下面，我們重點來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）。教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）?？偨Y語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳罚婢徴n堂的氣氛。）。板書設計：晴朗時。有云時。海上日出的唯美句子篇九今年暑假，我和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起去坐郵輪，讓我第一次近距離接觸大海。大海藍藍的，好似一塊巨大的藍寶石，讓人浮想聯(lián)翩，心情頓時開闊起來，不由想到長歌行