【文章內(nèi)容簡介】 之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow， duck， farm， field 等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。二、借助多媒體，開闊視野，了解世界小學生學習英語是為中學打下基礎(chǔ)，在英語教學中滲透一些有趣的跨國文化、風土人情，最為小學生所接受。由此獲得的認知、情感必將遷移到以后的英語學習中去，這將產(chǎn)生不可低估的價值。在平常的教學中，巧妙運用電教手段，使學生能夠了解并接觸各國風土人情。如三年級unit 3 culture部分，涉及到復(fù)活節(jié)，學生對此很陌生，我就從網(wǎng)上找來了關(guān)于復(fù)活節(jié)內(nèi)容，尤其是關(guān)于復(fù)活節(jié)的彩蛋故事和一系列圖片，我將搜集到的關(guān)于這些節(jié)日的由來、過節(jié)時的場景等制成課件演示給學生，使他們大開眼界，覺得很新鮮，學英語更有樂趣了，變被動為主動參與，提高了學習效率。三、借助多媒體，讓課堂練習更有效通過電教媒體輔助英語的操練與練習，能較好地克服傳統(tǒng)教學中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點，其多形式，多層次的練習與操練方式使學生能從容選擇，并處于主動積極的學習狀態(tài)中，有效地發(fā)揮了學生的主體性。英語教學中練習是重要的環(huán)節(jié)，可利用各種電教媒體，使學生得到充分的練習。如在學習了unit 6《at the zoo》里的big、small、long、short、tall這些單詞后，通過多媒體向孩子們演示大量的圖片，有動物，有人物，有植物，有花卉，有水果…讓孩子們“有話好說，有話可說”，加強了練習的趣味性，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。四、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景語言離不開情景，只有在社會情境中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其實際的交際價值。課堂教學應(yīng)該是多種多樣的，可以借助多媒體手段，把生活中的情景搬到課堂中來，用真實的生活感染學生，充實教學內(nèi)容，讓學生在情境中大膽地說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力。如，在學了購物的簡單會話后，就用多媒體演示了一個商店，里面各種各樣的商品琳瑯滿目，營業(yè)員和顧客正進行著買賣。通過多媒體演示把孩子們一下子帶到了“商店”?！百I賣”就自然而然地開始了。a： good i help you ?b： i want to buy a much is it?a： two yuan .b： here’s the you.a： goodbye .b： bye孩子邊說邊玩，雖然只是一個類似“過家家”的游戲，但它也是孩子們今后實際運用前的一個演練。在教up與down這一對反義詞時，我利用課件展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏。一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來?？膳赃呉粋€小女孩的一只氣球突然飛上天，學生充分想象，造出許多句子：“the sun is up.”“the red sun is up.”……在教學形容詞和副詞原級與比較級時，多媒體課件的使用為我的教學帶來了事半功倍的效果。課件展示了一組學生在運動場上的情景，有跑步的，跳高的，跳遠的……一組動畫出來后，熱鬧的運動會開始了，學生的注意力都集中在色彩鮮艷，形象逼真的畫面上，極大激發(fā)了他們的興趣。接著比賽結(jié)果出來了，gao 。gao shan jumps high， but mike jumps 。經(jīng)過這個運動會的情景，學生輕松地掌握了形容詞和副詞的原級與比較級。五、借助多媒體，突破重難點閱讀課文中經(jīng)常會遇見一些生詞，學生一遇到生詞就會產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)上下文猜測生詞是培養(yǎng)閱讀能力的一個重要手段。但小學生剛接觸英語，語言基礎(chǔ)較薄弱，教師要給學生提供一定的情境，讓學生在情境中進行閱讀，理解語言。利用多媒體，可能更好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中學單詞，理解詞義。如教學pep2 unit2 b read and write一課，處理sleep a long time時，先給學生一個問題，which season does frog like best? why? 接著課件上呈現(xiàn)冬天下雪的情境，一只青蛙正在地下冬眠。學生帶著問題去閱讀青蛙的旁白： it’s snowy and cold. i don’t skate. i don’t make a snowman. i like winter because i can sleep a long time. 學生在閱讀這樣小段落時找到關(guān)鍵的信息“i like winter because i can sleep a long time.”，并通過課件圖像創(chuàng)設(shè)的情境理解sleep a long time的意思。利用課件在新語言點教學過程中實現(xiàn)了語言點與情景的完美結(jié)合，使學生快速地理解了詞義，課件上的畫面也給學生留下了深刻的印象，有助于學生加深記憶，并由此帶來記憶的正遷移效應(yīng)，使學生的素質(zhì)得到全面提高。總之，英語教學是一門藝術(shù)性很強的實踐活動，在教學中恰當運用多媒體，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，提高了課堂教學的藝術(shù)性，達到提高英語教學效果的目的。參考文獻[1]教育部?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。2001：4[2]紀祖?zhèn)ァＰ畔⒓夹g(shù)與小學英語教學的整合[j].黑龍江科技信息，(6)：140[3]徐春菊。淺談信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用[j].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(2)：36[4]朱玲。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用[j].中學生英語，(8)：68教育教學總結(jié)論文篇七教學論文模板摘要：學前游戲作為學前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學前教育的教學水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學前教育新時期的飛躍性發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲。學前教育游戲作為童年精神教育的主要體現(xiàn)，與學前幼兒的心理需求與情感體驗相契合,與幼兒的興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)密切相關(guān)，是學前教育的基礎(chǔ)組成并發(fā)揮著重要的價值導(dǎo)向。本文主要針對游戲在學前教育的價值進行研究，以期更好地推動我國學前教育的建設(shè)步伐。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學前教育作為教育的基礎(chǔ)層面逐漸引起社會關(guān)注。學前教育面向的對象為入學前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學前教育困難重重。如何突破既定的限制，實現(xiàn)幼兒學前熱情的調(diào)動，實現(xiàn)兒童興趣與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，學前游戲為其提供了突破口。作為新型教學模式的一種，學前游戲在學前教育中發(fā)揮著重要作用。一、調(diào)動幼兒學習興趣，促進幼兒智力的開發(fā)游戲與幼兒愛玩的天性相契合，更容易激發(fā)幼兒的關(guān)注與參與熱情。學前教育中針對幼兒的身心特點及學前教育的課程培養(yǎng)要求，通過開設(shè)既定的學前游戲，比起枯燥單調(diào)的學前教育課堂，新穎生動活潑自由的學前教育往往更能調(diào)動幼兒的參與，幼兒在參與游戲的過程中自覺地開發(fā)智力，其具體表現(xiàn)在四個方面。首先其通過觸摸玩具，參與游戲提升對外界的感知能力。幼兒借助對特定游戲器具的接觸，可以感知事物的具體形象，在腦海中構(gòu)建起事物的具體形象認識，從而完善自己的感知認識。其次重復(fù)的動作與口令提升幼兒的記憶力。學前游戲的正常開展需要既定的參與規(guī)則，幼兒在參與游戲的過程中需要記住一定的參與口令與參與規(guī)則，加上學前游戲本身帶有很強的重復(fù)性色彩，在不斷重復(fù)與再現(xiàn)的過程中提升幼兒的記憶能力。再次學前游戲的虛擬性為幼兒提供想象的空間。學前游戲的開展需要借助虛擬的教學情境得以完成，幼兒在虛擬的教學情境中自由想象某些虛擬動作與虛擬道具，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。最后幼兒參與游戲的過程也是思維開發(fā)鍛煉的過程。幼兒在參與游戲的過程中往往帶有很強的主觀能動性，需要不斷地思考問題，尋找游戲的策略等。思維的過程有助于提升幼兒的思維能力，提升自己的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)起愛思考善思考的好品格。學前游戲作為學前教育的基礎(chǔ)組成，對于幼兒智力與潛能的開發(fā)是其最基本也是最重要的價值教育體現(xiàn)。二、營造快樂的參與氛圍，促進幼兒體能的開發(fā)游戲是基于幼兒特定的興趣科學設(shè)計，不僅能調(diào)動幼兒的參與熱情而且與幼兒的身心發(fā)展特點相契合。幼兒在快樂的游戲氛圍中能自覺地鍛煉身體，提升自身體能。如果在幼兒階段就開展高強度的體育活動與體育鍛煉顯然是不合適的，而游戲強度適中，處理方式更加柔和，因此在學前教育中得以盛行。從我國學前教育中游戲的開展情況來看，其對幼兒體能的提升性影響最為明顯。一方面幼兒在參與游戲的過程中，通過完成“跑、蹦、跳”等一系列動作可以鍛煉幼兒的身體。游戲的開展還需要幼兒手，口、眼的綜合參與，有利于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在參與游戲的過程中，整個身體各個部分都得到鍛煉與開發(fā)，為后期的課堂學習打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面通過開展學前游戲可以增強幼兒的抵抗力。學前教育中的部分游戲是在戶外開展，這就為幼兒接觸陽光與自然提供了可能，通過在陽光下參與游戲可以增強幼兒的抵抗力，幫助幼兒有效地對抗各種流行性疾病，這與我國“陽光體育”的理念的不謀而合。好身體是從事后期學習的前提，幼兒學前游戲?qū)崿F(xiàn)了教學與鍛煉的有效結(jié)合。最重要的是游戲本身對幼兒強大的吸引力，幼兒的參與熱情與參與意識更加主動積極。游戲本身所營造的歡快氣氛是學前教育課堂教學所無法建構(gòu)的。幼兒在參與游戲的過程中，身體機能得到有效提升，隨著機能不斷提升，可以參與到更高層次要求的游戲中，從而構(gòu)建了幼兒學前教育的良性循環(huán)。三、尊重幼兒個性發(fā)展，促進社會適應(yīng)能力提升幼兒特殊的身心發(fā)展特征使得其個性表現(xiàn)十分突出，過于強烈的個性表達需要關(guān)懷與呵護的同時更需要健康正確的引導(dǎo)與教育。幼兒學前游戲既強調(diào)對幼兒個性的關(guān)注又注重善意的引導(dǎo)，因此其在幼兒的社會性發(fā)展中極具價值。幼兒學前游戲?qū)τ變簜€性的呵護恰到好處。游戲設(shè)計的初衷就是讓幼兒展現(xiàn)自己的個性，讓幼兒在參與游戲的過程中將自己的興趣、態(tài)度與優(yōu)勢展現(xiàn)出來，教師通過細心的觀察與分析可以更好地把握每位幼兒身上獨一無二的個性特征，針對幼兒獨具個性的特征教師要有針對性地進行培養(yǎng)，因材施教，循循善誘，實現(xiàn)幼兒個性與天性的學前開發(fā)。學前游戲?qū)τ變簜€性的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為對其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒過于強烈的個性在一定程度上降低了其社會適應(yīng)能力，幼兒個性中鮮明的棱角使其很難融入到集體中，從而引發(fā)幼兒之間的摩擦與矛盾。教師可以借助幼兒學前游戲?qū)@些棱角進行剪裁與處理，讓幼兒在認識到自己個性的同時也增強對社會對集體的認可，通過集體性的游戲增強幼兒的團隊合作意識，提升集體協(xié)調(diào)能力。幼兒學前游戲其實是有目的的為幼兒構(gòu)建人生的社交網(wǎng)絡(luò)，幼兒在接受學前教育之前的主要生活單元是家庭，往往在家人的寵愛中以自我為中心，這種孤立的性格很難融入到集體與社會中，學前游戲通過集體合作及時糾正了幼兒的自我中心意識，更好地提升自身的社會適應(yīng)能力。四、做好情感的熏陶培養(yǎng)，促進幼兒價值觀的形成幼兒不僅對事物的認識不夠全面深刻，對情感的把握也不夠具體準確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關(guān)。如果說前者需要時間完善，那么后者則需要游戲的補充改善。積極做好幼兒情感的熏陶與培養(yǎng)，才能引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀導(dǎo)向。首先幼兒的心理承受能力較小，在生活中往往有意識或無意識地受到某些客觀條件的牽制與束縛，這些外在的束縛很容易激發(fā)幼兒的緊張與焦慮情緒，幼兒缺乏正確的情緒處理方式，往往造成情緒的突然失控。學前游戲最顯著的優(yōu)勢就是可以穩(wěn)定幼兒的情緒，為幼兒提供情緒抒發(fā)的突破口。幼兒積聚在心中的不安情緒在幼兒快樂的游戲參與中得到發(fā)泄，或者是實現(xiàn)了向良性情緒的轉(zhuǎn)化，在長期的游戲鍛煉中幼兒更容易控制自己情緒的松弛。例如幼兒的厭學情緒就可以借助游戲的形式加以改善，幼兒剛從家庭單元中走出，心理情緒難免存在不適應(yīng)性，通過學前游戲，進行了家庭與學校的有效銜接，幼兒的情緒得到有效的過渡，從而樹立起對學前教育的正確認識，而不是一味地抗拒。其次游戲可以增強幼兒對美的感受與體驗，從而樹立正確的價值觀。學前游戲本身就帶有一定的審美，幼兒參與游戲的過程其實就是審美的過程，潛移默化地提升幼兒的美感認識與體驗。學前教育通過選取特定的游戲類型，讓幼兒真實生動地感知自然與社會中的美好事物，輔助以文字的引導(dǎo)與音樂的熏陶，提升幼兒對美好事物的體驗與把握，在長期的美感訓練中幼兒逐漸能區(qū)分美丑善惡，從而為樹立正確的價值導(dǎo)向打下基礎(chǔ)。良好的情緒與情感是幼兒參與學前游戲最直接的體驗與收獲。結(jié)束語：學前游戲作為學前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學前教育的教學水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學前教育新時期的飛躍性發(fā)展。教育教學總結(jié)論文篇八本學期，我擔任一年級語文教學及班主任工作，回顧期間的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作：（一）班主任工作：繼續(xù)加強好習慣培養(yǎng)，樹立班級中的榜樣作用一、加強思想道德教育，樹立榜樣作用，培養(yǎng)良好的班風。加強學生的思想品德教育，使學生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會課，有針對性地開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質(zhì)。我針對學生愛花零用錢的現(xiàn)象，認真組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”等主題班會，引導(dǎo)學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“小學生日常行為規(guī)范”嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素質(zhì)，促進了良好班風學風的形成。二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。為了使班中每一個學生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認識自我，然后在多方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結(jié)一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。（二）語文教學工作：教學上，我首先從自己做起，改變觀念，努力