【文章內(nèi)容簡介】 己的話回答了，這方面我很欠缺。但是也是我的一個困惑，如何引導(dǎo)，需不需要對問題再進(jìn)行進(jìn)一步的明確和完善。第四，第三課時的話，拓展閱讀，推薦自己喜歡的冰心的作品，是否有些許局限性?？煞窀某赏扑]自己喜歡的書目，可以朗誦一首自己喜歡的詩歌，也可以背誦一段美文，也可以介紹一篇印象深刻的文章。讀書教學(xué)反思篇八《古人談讀書》中三篇文章是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動，蘊涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：由于小學(xué)生認(rèn)識事物的能力有所限制，以及古文對現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點，決定了教學(xué)這三篇文章的時候決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開始，教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神情中可看出他們此時急于想揭開古漢語神秘的面紗。作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時也積極提出配樂讀，學(xué)生讀得抑揚頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。，提高寫作水平。譯句，哪一句更適合原文？為什么？原文：心既到矣，眼口豈不到乎？譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會看不仔細(xì)，嘴會讀不正確？專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運用了假設(shè)和因果以及反問句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實小學(xué)階段語文的教學(xué)不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時學(xué)生還處與似懂非懂，所以，讓學(xué)生運用了假設(shè)和因果以及反問句式說一段話，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生雖往成較困難，但在教師的引導(dǎo)下，總算達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的寫作水平也得以鍛煉。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)古文的能力，可以鼓勵學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在教師的引導(dǎo)下改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中運用語文知識的能力。讀書教學(xué)反思篇九今天我執(zhí)教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點。這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)習(xí)本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點。可在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話“讀書好，多讀書、讀好書”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處？這是本文教學(xué)的重點。如書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對寫作有很大的39。幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)“多讀書”并要“讀好書”。另外課文涉及了一些名著，有些書籍學(xué)生平時接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢的資料，我也做了適當(dāng)?shù)难a充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當(dāng)了解即可。在課文最后要引導(dǎo)學(xué)生體會“總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的意思和作用?？山Y(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導(dǎo)學(xué)生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結(jié)概括的作用。文檔為doc格式。讀書教學(xué)反思篇十《憶讀書》向讀者按時間的先后順序回憶了作者一生讀書的經(jīng)歷及過程，該文章篇幅較長，因此在教學(xué)中我采取了長篇短教的方法，讓學(xué)生能領(lǐng)會冰心先生的《憶讀書》。我校語文教學(xué)本著研究“抓精彩細(xì)節(jié)，營造有活力的語文課堂”的理念。運用“抓文眼，扣關(guān)鍵句切入，進(jìn)行閱讀教學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的“憶”入手，緊扣關(guān)鍵句“讀書好、多讀書、讀好書”，進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先我以介紹冰心奶奶的背景來導(dǎo)入課文，學(xué)生讀題目后談?wù)剬︻}目的理解。目的在于讓學(xué)生對冰心奶奶有大致的認(rèn)識，因為標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，讓學(xué)生從“憶”入手，學(xué)習(xí)冰心奶奶的讀書經(jīng)歷和感受。然后學(xué)生通過聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關(guān)鍵句，展開閱讀教學(xué)。接著，只有“多讀書”“讀好書”，才能體會到“讀書好”。讓學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語明確時間，理解2－10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書的時間在電教屏幕中一一列舉，旨在說明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結(jié)束。然后進(jìn)入下一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，周老師一針見血地指出就是犯了小學(xué)語文教學(xué)通?。骸拔谋镜奈灰啤薄皟?nèi)容的復(fù)制”，教學(xué)沒有實效性。其實教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析冰心所讀的書，適當(dāng)歸類，如文學(xué)名著、古典詩詞、外國小說、《修身》課本等，讓學(xué)生感受到冰心“讀了很多書”，進(jìn)而初步認(rèn)識“愛讀書”的冰心。然后讓學(xué)生通過“比著讀”“挑著讀”，體會什么是好書。以上兩個環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系自己的讀書實際，認(rèn)識“讀書好”。讓學(xué)生緊抓文本感悟品讀，如七歲時，她“聽得津津有味”，對故事的下文“無限懸念”，常?！昂瑴I上床”。這足以說明她從小就對讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。再如，讀《三國演義》時，她“哭了一場”，“又哭了一場”。讀《水滸傳》，她會“義憤填胸”，常常被書中的故事情節(jié)所打動。作者這樣寫的意圖在于說明“我”讀得投入。在朗讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的是，我充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們通過“圈、讀、悟、議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。但在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際談?wù)?。我們常說教師要智慧的教，學(xué)生要智慧的學(xué)，然而沒有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生又何來智慧張揚的平臺。而教師的智慧就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細(xì)微之處，通過這次的研討，我最大的收獲就是在以后的每一次備課中力求做到對文本的深刻解讀，適合于學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、理解力的適切解讀，以不變應(yīng)萬變。最后的拓展活動，讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言