【文章內(nèi)容簡介】 成是很多樂器在演奏，于是，老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識。片斷二：學(xué)生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對比兩種不同的音色后，老師出示a段旋律的歌譜，讓學(xué)生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進(jìn)行，接著男生聽到板胡演奏時(shí)便用“噔”哼唱，女生聽到琵琶演奏時(shí)便用“嗒”哼唱，“噔”的發(fā)音較有力，而“嗒”的發(fā)音較柔和，通過哼唱，學(xué)生既熟悉了a段旋律，又領(lǐng)悟到了兩種樂器演奏的不同效果。片斷三：:老師出示a旋律與b旋律的歌譜，讓學(xué)生哼唱b旋律，比較分析與a旋律的關(guān)系，師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納：“b旋律是在a旋律的基礎(chǔ)上加音裝飾和節(jié)奏拉寬，他們是母與子的關(guān)系。”接著又出示a與b旋律線，a旋律線較跳躍，而b旋律線較平穩(wěn)。b旋律舒展明朗，第一次出現(xiàn)時(shí)用笛子獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比，第二次出現(xiàn)時(shí)用雙簧管獨(dú)奏和弦樂合奏進(jìn)行對比，學(xué)生依次欣賞后，師問：“b旋律分別采用了那些演奏形式？效果如何？”學(xué)生分析后覺得：“獨(dú)奏的音色個(gè)性鮮明，而合奏的音色較豐富，情緒更飽滿?！?在熟悉了a、b主旋律后，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu)，多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“a（板胡）a（琵琶）b（竹笛）b（弦樂）a（板胡）a（琵琶）b（雙簧管）b（弦樂）a（板胡）a”（竹笛、板胡、琵琶）。通過調(diào)整，老師們都感到整堂課的設(shè)計(jì)思路更順暢清晰，學(xué)生對樂曲的理解也比前一堂課扎實(shí)，華老師自己也感覺上得得心應(yīng)手。后來，在大家的一致推選下，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎(jiǎng)，聽課教師都對這堂課給予了很高的評價(jià)。三音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。古今中外，很多專業(yè)音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的，如我國的民間藝人最早的學(xué)習(xí)方式就是多種途徑、多種方式地“聽”，又如世界四大音樂教學(xué)法之一的“鈴木教學(xué)法”，其核心就是強(qiáng)調(diào) “聽”在音樂學(xué)習(xí)中的重要意義，因此，在新課程背景下的音樂課堂中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂便顯得尤為重要。別讓畫面沖擊了對音樂的聆聽。要想感知音樂的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知，對主題、主題的發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)等方面的把握。片斷一中，如果老師一開始便用秋景圖片呈現(xiàn)，學(xué)生關(guān)注的是美麗的畫面，音樂在此時(shí)只是起了個(gè)輔助與陪襯作用，老師的本意是要幫助學(xué)生理解音樂，其實(shí)無形中限制了學(xué)生的思維，造成一種思維定勢。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對音樂的感受都不同，我們應(yīng)該允許學(xué)生對音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導(dǎo)入，同時(shí)結(jié)合問題的思考，從曲式結(jié)構(gòu)及音色上入手，既可培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮他們對音樂的想象力，久而久之，學(xué)生對音樂的感受力會逐漸加強(qiáng)。因此，在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)對各種音樂要素的敏感反應(yīng)，潛移默化地提高學(xué)生音樂欣賞能力。別因肢體語言削弱了對音樂的聆聽。主題是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中體現(xiàn)，主題的掌握在幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，方便學(xué)生在聆聽的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，更好地獲得音響體驗(yàn)。老師在課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生模仿男女不同的勞動動作，能體現(xiàn)音樂 篇四：淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的改進(jìn)方法文章提要：音樂新課標(biāo)闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂欣賞課 改進(jìn) 方法音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂新課標(biāo)闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見的學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。一、改進(jìn)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。二、改進(jìn)對策老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后，再聆聽整體，以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。根據(jù)欣賞重點(diǎn)，制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解。以音樂為主體，講解簡明生動。欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，以音樂來教音樂。欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽：音樂感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨(dú)列項(xiàng)，但是它與音樂的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂器的技能；樂曲中的樂理，若學(xué)生已學(xué)過，正好用來加強(qiáng)復(fù)習(xí)；若是與識譜（樂理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現(xiàn)成教材；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過程當(dāng)中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題，樂句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺、反應(yīng)、知覺等多反面來欣賞。視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。應(yīng)事先錄制欣賞的音樂：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對象。欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂故事、標(biāo)題音樂等）、時(shí)期、民族、國家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。三、具體措施英國教育家洛克說：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。音樂新課標(biāo)也明確提出音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。隨音樂做身體律動、畫圖。聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者聞樂起舞。個(gè)體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動的表現(xiàn)，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物。學(xué)生的動作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對于欣賞的音樂內(nèi)涵仍然一無所知。所以，聽音樂表現(xiàn)律動必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動作反應(yīng)。其動作不須經(jīng)過修飾，完全是原本自然的身體動作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動、搖擺等。圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動反應(yīng)，借助律動的表現(xiàn)，學(xué)生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動是用身體動作來反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動脫離聽覺，而是從聽引發(fā)感覺，產(chǎn)生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。篇五：如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性（內(nèi)容摘要：音樂欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。得法的欣賞，能有效提高音樂欣賞課的質(zhì)量，正確的聆聽方式可以讓學(xué)生更具想象力和創(chuàng)造力，更有效地實(shí)踐聽的藝術(shù)，達(dá)到音樂審美的目的）關(guān)鍵詞：音樂欣賞 有效性音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感知能力和審美能力。所以，在音樂教育中，發(fā)展學(xué)生的聽覺是最重要的事情，我們必須遵循“以聽為中心”的原則，努力開發(fā)學(xué)生的聽覺，養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，培養(yǎng)出一批愛聽音樂會聽音樂的人。但是，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，“聽”這一環(huán)節(jié)是極難把握的事情，由于欣賞效果的難以把握性和學(xué)生表現(xiàn)的難以控制性，確實(shí)出現(xiàn)了很多問題，比方，學(xué)生不愛聽音樂，我們不知道也看不出來，很多學(xué)生在別人參與音樂的時(shí)候做些小動作，或者思想游離于音樂外，我們也無法全面把握。作為音樂教師，我們既不可能強(qiáng)按著學(xué)生好好地坐在凳子上，讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽；也不可能把音樂強(qiáng)行讓學(xué)生記下來，唱出來，或者把樂譜讓學(xué)生抄出來；更不可能希望每一首欣賞旋律優(yōu)美到學(xué)生自然就會喜歡。事實(shí)上，還是有很多的學(xué)生并不愛上音樂欣賞課，一些老師對于音樂欣賞也是放幾遍音樂就草草了事，完全失去了音樂欣賞在教學(xué)中的重要作用，對于這個(gè)現(xiàn)象，結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)了音樂欣賞課中存在著的幾個(gè)問題：１、教師的問題很多時(shí)候，一個(gè)好的音樂作品，由于教師本身對音樂作品理解不夠，所以無法開展欣賞教學(xué)，收不到好的欣賞效果。學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的熱情，更與新課程所提倡的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，也就無法適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)形式的需要了。２、學(xué)生的問題新課程的教學(xué)中安排了許多優(yōu)秀的欣賞作品，有中國各地民歌，有世界民歌名曲，也有很優(yōu)秀的器樂曲等等，這些作品是在最具有代表性的，最能體現(xiàn)時(shí)代特征的。但往往學(xué)生對這些音樂不感興趣，覺得音樂作品聽不懂，很難理解其中所表現(xiàn)的意境，不明白作曲家想要表達(dá)什么。也不明白教師想要讓學(xué)生做什么，更不明白他們在聽音樂的時(shí)候能做什么。這樣就比較被動了，好像欣賞就是為了老師而聽，為了聽而聽，沒有主動學(xué)習(xí)的勁頭。３、設(shè)備的問題優(yōu)美的音樂需要與好的音響設(shè)備相匹配，而很多學(xué)校還是一臺錄音機(jī)和幾盒教學(xué)用帶，實(shí)在很難開展欣賞教學(xué)，即使是要重新聽一遍，光是倒帶子也要花上不少工夫，小學(xué)生的注意力實(shí)在有限，老師倒帶的時(shí)間是他們最好的休閑的機(jī)會，等你整頓好紀(jì)律再開始上課，學(xué)生的興趣也早就煙消云散了。在課堂上，錄音機(jī)卡帶了，錄音機(jī)出問題了，壞了，聲音太輕了聽不到等小插曲也常常上演，明明老師剛剛營造好欣賞的氛圍，由于這些突發(fā)事件的影響，足以使學(xué)生聽賞的興致全沒。另外，由于一些小樂器的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生多不能全面參與到音樂欣賞當(dāng)中，各做各事的現(xiàn)象也存在。４、教學(xué)目的不明確欣賞課到底是在欣賞什么？學(xué)生聽到了什么？感受到了什么呢？有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教，通過一節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到哪些教學(xué)目的。有的教師只是用簡單的語言介紹一下作品的作者及創(chuàng)作背景，然后一遍一遍地讓學(xué)生反復(fù)聽，直到下課，這樣的音樂欣賞課，怎么能夠吸引學(xué)生，更不用說陶冶他們的情操了。那么怎樣才能上好小學(xué)音樂欣賞課，使得學(xué)生能更有效地聆聽？怎么樣讓更多的學(xué)生參與到聽音樂的活動當(dāng)中？怎