【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)維護(hù)?；谏鲜鏊伎迹覀冊噲D從以下五個(gè)方面構(gòu)建學(xué)校站的評價(jià)內(nèi)容。（一）建設(shè)的主體。這個(gè)維度反映了學(xué)校在教育信息化進(jìn)程中的師資準(zhǔn)備工作的力度，學(xué)校、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變程度，教師與學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)，教師的主動(dòng)性是否得到發(fā)揮。教師學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同建設(shè)。學(xué)科教師群為主體共同建設(shè)。學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)教師共同建設(shè)。計(jì)算機(jī)教師建設(shè)。（二）教育科研。這個(gè)維度反映了學(xué)校、教師在教育信息化進(jìn)程中，指導(dǎo)思想上是否體現(xiàn)了以教育教學(xué)應(yīng)用為先導(dǎo)，工作方法上是否體現(xiàn)教育科研方法為指南。課程整合領(lǐng)域的教育科研課題市級立項(xiàng)。課程整合領(lǐng)域的教育科研課題區(qū)級立項(xiàng)。學(xué)校以課程整合設(shè)想、方案為應(yīng)用先導(dǎo)，或者教師個(gè)人有課程整合應(yīng)用設(shè)想、方案。無教育教學(xué)改革設(shè)想、方案為應(yīng)用先導(dǎo)。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。這個(gè)維度反映了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變程度。過程性。（1）充分體現(xiàn)了經(jīng)歷了一個(gè)體驗(yàn)過程的探究性自主學(xué)習(xí)。（2）體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者探究性學(xué)習(xí)過程。（3）初步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。（4）沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。主動(dòng)性。（1）充分體現(xiàn)了探究性自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。（2）體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）初步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（5）傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)。（四）資源建設(shè)。這個(gè)維度反映了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)的深度廣度，以及網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是否得到了科學(xué)的組織。主題。（1）主題鮮明、定位準(zhǔn)確。（2）主題明確、定位基本合理。（3）主題模糊、定位失當(dāng)。內(nèi)容。（1）原創(chuàng)內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接豐富。（2）有原創(chuàng)內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。（3）內(nèi)容貧乏。開放性。（1）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布、信息共享。（2）封閉的局域網(wǎng)中發(fā)布。適用性。（1）資源經(jīng)過科學(xué)組織，適用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。（2）資源經(jīng)過組織，基本適用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。（3）資源無序，不適用學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。協(xié)同性。（1）資源在學(xué)習(xí)的過程中協(xié)同建設(shè)，學(xué)習(xí)的過程也是資源建設(shè)的過程。（2）資源建設(shè)與學(xué)習(xí)過程基本協(xié)調(diào)。（3）資源建設(shè)與學(xué)習(xí)不相關(guān)。（五）特色項(xiàng)目。這個(gè)維度反映了教育信息化進(jìn)程中，圍繞學(xué)校、教師或?qū)W生在一個(gè)發(fā)展過程中新生的活動(dòng)目的，所派生出來的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校、教師或?qū)W生個(gè)性鮮明的整體性發(fā)展。該項(xiàng)目需要特定的個(gè)案分析的評價(jià)方法。分層評價(jià)原則：（1）對于不同硬件投入的學(xué)校，因其教育教學(xué)應(yīng)用力度、深度與廣度要求不同，對他們的教育網(wǎng)站發(fā)展的要求不同，評價(jià)結(jié)果因此也不同。一所硬件重點(diǎn)配備的學(xué)校與一所自力更生建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用性校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)校相比，對前者在教育教學(xué)應(yīng)用方面應(yīng)該提出更高的要求，進(jìn)而對前者的學(xué)校教育網(wǎng)站的發(fā)展要求更高。在兩者的學(xué)校教育網(wǎng)站發(fā)展水平相同的情況下，對后者的評價(jià)高度將遠(yuǎn)高于前者。（2）對于不同類型的學(xué)校，因其教育教學(xué)應(yīng)用力度、深度與廣度要求不同，對他們的教育網(wǎng)站發(fā)展的要求不同，評價(jià)結(jié)果因此也不同。一所人才濟(jì)濟(jì)的重點(diǎn)高中與一所普通小學(xué)相比，對前者的教育教學(xué)應(yīng)用要求要比后者高，當(dāng)兩者學(xué)校教育網(wǎng)站發(fā)展水平相同的情況下，對后者的評價(jià)高度將遠(yuǎn)高于前者。（3）處于教育信息化不同發(fā)展階段的學(xué)校，因其教育教學(xué)應(yīng)用力度、深度與廣度要求不同，對他們的教育網(wǎng)站發(fā)展要求的不同，評價(jià)結(jié)果因此也不同。所起步較早的學(xué)校與一所剛剛起步的學(xué)校，對兩者的教育教學(xué)應(yīng)用要求不同，當(dāng)后者學(xué)校教育網(wǎng)站發(fā)展水平低于前者的情況下，對后者的評價(jià)高度可能會(huì)與前者相同。動(dòng)態(tài)發(fā)展原則：（1）處于教育信息化不同的發(fā)展階段的同一所學(xué)校，因其教育教學(xué)應(yīng)用力度、深度與廣度要求不同，對他們的教育網(wǎng)站發(fā)展要求的不同，評價(jià)結(jié)果因此也不同。在兩次評價(jià)之間，一個(gè)學(xué)校教育網(wǎng)站若停滯不前，那么后一次的評價(jià)高度將低于前一次評價(jià)。（2）相等時(shí)間段，不同的評價(jià)對象因其發(fā)展速率不同，對其教育網(wǎng)站發(fā)展的評價(jià)結(jié)果不同。兩所條件相似的學(xué)校，在相同長度的時(shí)間段，若一方比另一方發(fā)展的速度快，那么對前者的評價(jià)高度將超過后者。整體性原則：對學(xué)校教育網(wǎng)站的評價(jià)不能替代對學(xué)校教育信息化進(jìn)程的整體性評價(jià)，它可以是學(xué)校教育信息化進(jìn)程整體性評價(jià)的有機(jī)組成部分。（一）基本方法。等級量表法：對學(xué)校教育網(wǎng)站的建設(shè)主體、教育科研、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與資源建設(shè)等內(nèi)容的評價(jià)采用等級量表，以學(xué)校自評與有關(guān)部門抽查核準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。各指標(biāo)的具體量化，需要通過實(shí)踐不斷摸索，需要根據(jù)整個(gè)教育信息化不同的發(fā)展階段、根據(jù)每個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)、根據(jù)不同的評價(jià)對象、根據(jù)評價(jià)對象不同的發(fā)展階段選擇不同的權(quán)重。個(gè)案分析法：在學(xué)校教育信息化進(jìn)程中，圍繞學(xué)校、教師或?qū)W生在一個(gè)發(fā)展過程中新生的活動(dòng)目的，所派生出來的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)，采用特定的個(gè)案分析的評價(jià)方法。學(xué)校要注意收集、整理相應(yīng)的資料，由教育科研人員組成的專家小組根據(jù)學(xué)校積累的案例素材，進(jìn)行個(gè)案分析，從而做出相應(yīng)的定性評價(jià)。最后，從參與評價(jià)的主體來看，基本上可以采取“網(wǎng)絡(luò)自評主動(dòng)呈交”和“行政業(yè)務(wù)部門抽查”的辦法。行政及業(yè)務(wù)管理部門可以在網(wǎng)絡(luò)上制作自動(dòng)呈交的評價(jià)表，結(jié)合抽查定期評定。（二）實(shí)施流程。（略）我們關(guān)于學(xué)校教育網(wǎng)站評價(jià)方案的思考僅具有有限的階段價(jià)值。隨著我國教育信息化進(jìn)程的深入，整體發(fā)展的各個(gè)階段對學(xué)校教育信息化工作的要求不同，學(xué)習(xí)者的發(fā)展對學(xué)校教育網(wǎng)站諸因素的要求也將隨之發(fā)生變化。這需要我們在實(shí)踐中不斷研究探索，不斷發(fā)展學(xué)校教育信息化的評價(jià)方案。陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)柳棟王天蓉：《校園網(wǎng)新概念——關(guān)于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的再思考》./sikao/sch。htm網(wǎng)站方案和設(shè)計(jì)篇三中國是全世界互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民最多的國家，截止20xx年年末，，比例高達(dá)73%。網(wǎng)絡(luò)視頻正以其方便快捷又內(nèi)容多樣的優(yōu)點(diǎn)吸引著越來越多的網(wǎng)民加入其中，可以預(yù)見，網(wǎng)絡(luò)視頻這把火將會(huì)越燒越旺。但是網(wǎng)絡(luò)視頻也有問題存在。由于其用戶群龐大且分布廣闊、數(shù)據(jù)文件大，下載量大的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸速度變慢，傳輸節(jié)點(diǎn)擁堵，造成用戶觀看視頻時(shí)加載不出來或下載視頻緩慢等后果，長此以往，訪問量減小，客戶流失量變大，造成的損失無法估量。為了解決這這些問題，diycdn網(wǎng)站加速平臺提出了一系列的解決方案：diycdn獨(dú)創(chuàng)基于動(dòng)態(tài)dns解析的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，獨(dú)創(chuàng)多端智能分析、節(jié)點(diǎn)智能辨別高速源與在線源技術(shù)，使用戶站點(diǎn)始終連接到最近最穩(wěn)定的節(jié)點(diǎn)。從根本上確保了通訊的穩(wěn)定性和及時(shí)性，使網(wǎng)站保持極致加速狀態(tài)。diycdn實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)監(jiān)控，調(diào)度精準(zhǔn)，節(jié)點(diǎn)豐富，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)優(yōu)化訪問線路，在保障極致加速狀態(tài)的同時(shí)，提供抵抗ddos攻擊的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系，提高網(wǎng)站防御力。diycdn保證流量突發(fā)時(shí)的服務(wù)質(zhì)量，diycdn的加速節(jié)點(diǎn)采用智能冗余機(jī)制，可有效提升應(yīng)對突發(fā)流量的能力，支撐高并發(fā)訪問量，保障網(wǎng)站穩(wěn)定運(yùn)營。diycdn網(wǎng)站加速系統(tǒng)可提供準(zhǔn)實(shí)時(shí)帶寬、流量以及地區(qū)和加速命中率統(tǒng)計(jì)等多元化數(shù)據(jù)，有豐富的數(shù)據(jù)報(bào)表支持，業(yè)務(wù)發(fā)展方向更直觀，讓網(wǎng)站不再為流量丟失而困擾。，給用戶完美觀看體驗(yàn)。，大幅度減少網(wǎng)站運(yùn)營投入。，有效降低源站帶寬壓力。網(wǎng)站方案和設(shè)計(jì)篇四銀行內(nèi)部控制系統(tǒng)是一個(gè)循環(huán)的過程。在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中主要包括：設(shè)計(jì)→執(zhí)行→評價(jià)→改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)部控制系統(tǒng)存在的意義就在于持續(xù)地循環(huán)，包括：再設(shè)計(jì)、再執(zhí)行、再評價(jià)、再改進(jìn)。銀行內(nèi)部控制系統(tǒng)就是在這個(gè)不斷的循環(huán)中得到持續(xù)的進(jìn)化。銀行設(shè)計(jì)內(nèi)部控制系統(tǒng)的目的是為了完成其經(jīng)營目標(biāo)?，F(xiàn)代管理的思維方式往往是:?確立組織的經(jīng)營目標(biāo)→評估實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)→根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評估設(shè)計(jì)內(nèi)部控制系統(tǒng)→執(zhí)行內(nèi)部控制系統(tǒng)→評價(jià)控制系統(tǒng)的適當(dāng)性和有效性→根據(jù)評價(jià)結(jié)果采取改進(jìn)行動(dòng)?？梢娫O(shè)計(jì)內(nèi)部控制系統(tǒng)的主要依據(jù)是風(fēng)險(xiǎn)，假如銀行在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中沒有風(fēng)險(xiǎn)就不需要設(shè)計(jì)內(nèi)部控制系統(tǒng)。銀行所有內(nèi)部控制都是針對風(fēng)險(xiǎn)的大小來設(shè)計(jì)的，風(fēng)險(xiǎn)越大，設(shè)計(jì)的控制措施就越多、越嚴(yán)密。在銀行重要風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域，還要設(shè)置多重控制措施。內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)是一對矛盾。內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)這對矛盾的雙方都是人。設(shè)計(jì)和執(zhí)行內(nèi)部控制的往往是銀行內(nèi)部的人，而制造風(fēng)險(xiǎn)的也是人，造成這些問題的可能是銀行外部的人，也有可能是銀行內(nèi)部的人，有時(shí)甚至是銀行內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)者或執(zhí)行者。所以，“人”是內(nèi)部控制設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。他們之間似乎是在玩博弈游戲，雙方用的都是一種對抗性思維，所以，對銀