【文章內容簡介】 有這一個很明顯的變化，但是這并不是自己想要的變化。其實自己更想要的是，可以聽說自己在思想這一方面又達到了一個更加深度的發(fā)展。因為之前可能就是一直覺得大學生的話就是看待事情的這些角度啊，然后以及方面的事會很多方面的。但是有可能是這一個時候，把自己制約了，自己的這一些發(fā)展，本身自己可以往這一方向去發(fā)展的，但是這一個學年以來自己都一直沒有做出更多的去嘗試星星的事情，也沒有主動的去求學求知，所以這可能就是導致自己還是跟一個高中生的一個思維思想沒有什么差距的一個重要原因吧。這個五一假期自己就是看到了這些朋友圈，包括自己很良好的那幾個朋友，他們都是有趁著這個五一的小長假，然后和他的情況就是這些好朋友嘛，就很多人一起出去外面旅行，然后也有住酒店啊之類的，就也算是那種比較很正經的那種長途旅行了吧，自己就覺得還是蠻羨慕的，因為自己之前就覺得大學生就應該這樣子，但是等自己上了大學之后，其實自己缺一些人際關系了，還是和高中的那一種模樣是一樣的吧，就是停留在1對1是一種關系，就沒有說集體很多人玩得很好，然后可以好到說，相信彼此一起出去外面旅行的這種關系。我們只跑一天了。自己在看到他們的學習變化之后，當然也是有想過說自己應該做出一些改變吧，所以也是有去查的一些資料說究竟。上大學和不上大學的人之間究竟有怎樣的差別？可能是因為自己太想要和他人利益的分界線的太少，和他離開就變成小差距了吧。其實真的要讓自己去定義一個大學生的特征的話，可能就是大膽創(chuàng)新，然后勇于表達思想有深度。一個大學生的人生價值與人生最求。他是生在一個農村的，家里十分的窮，爺爺是不讓他來讀書的，可是，他還是拿著一個木箱子，里面裝了一些衣服，他還帶了一點點的錢走到金華來讀書，他讀書以來一直都是全年級第一第二的。在他畢業(yè)以后，到了一個場干活，后來，參加了一個面試，爸爸他合格了，也就是他可以到日本去工作，這對爸爸他來說可是一個十分好的機會，他為此學了三個還是八個月的日語，準備上飛機的時候，廠長十分高興地送他上飛機，可是副廠長對他十分嫉妒，為他做的一個證件不做，使他不能到日本去，爸爸他為此十分生氣，辭職走了，后來養(yǎng)珍珠虧了好多錢，后來找到現在住的地方開始養(yǎng)雞。中途養(yǎng)螞蟻也虧了好多的錢。開始，雞籠全都是爸爸他日以繼夜地自己用木頭一塊一塊地釘起來了，后來引進了很多的高科技，讓那些木頭的雞籠不在出現了，接著，生意越來越好，規(guī)模也越來越大，就成了現在這樣大了，但爸爸他認為他只要在擴大一點規(guī)模就夠了，讓擴大規(guī)模的錢用在改進設備上。有一天，爸爸對我說：“上海一個郊外有一個養(yǎng)雞場，那里都是全電腦控制的，還在每個雞蛋上都弄上什么東西，只要你買了他們的雞蛋之后，你在回去查，他那里都會顯示出這是幾幾年幾幾日賣的。全電子顯示?！拔矣X得爸爸的目標好像要成為那樣的高科技。他是一個大學生，一個大學生來到一個偏僻的地方來養(yǎng)雞的確另人難以置信。但事實終歸是事實，這是爸爸他經過精心努力得來的成果，但是爸爸他不滿足與現狀，為了攀登上更高的的山而更加努力。所以，他要創(chuàng)品牌，要把雞籠改進的更好，更高科技，設備要更好更高科技，品牌也要更好更高科技。這就是我的爸爸，他愛養(yǎng)殖，他為養(yǎng)殖奉獻。一個大學生的人生價值與人生最求就要像他這樣的愛自己的那一行，為自己的那一行奉獻。其實這并不是光光只是大學生的人生價值與人生最求，無論是誰，這都是他基本的人生價值與人生最求。大學生科技論文篇十針對目前存在的普通高校大學生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯動機制內涵特征的基礎上，論述了大學生就業(yè)聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業(yè)競爭力、實現高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。大學生就業(yè)聯動機制實現大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯動的大學生就業(yè)機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。普通高校大學生就業(yè)聯動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。三是透過聯動實現大學生就業(yè)平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業(yè)結構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。（一）加強三大主體整合構成校企聯盟企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。加強高校與政府合作政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯動高校要根據外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯動機制實現的條件拓寬辦學主體來源普通高校應立足當地經濟結構調整與產業(yè)升級，扎根區(qū)域經濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。整合優(yōu)質教育資源應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。調動各方面的社會力量（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯動機制實現的保障體系完善法律保障體系一是建立完善促進大學生就業(yè)聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯動的執(zhí)法依據，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯動的法制意識。健全政策保障體系政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產學研人才聯合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。大學生科技論文篇十一[關鍵詞]自動化 科技創(chuàng)新 學科競賽 實踐能力筆者一直從事自動化專業(yè)的課堂教學、課外科技實踐的組織與指導工作，在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才方面做了很多思考和實踐，深深認識到主動培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的興趣、能力和精神有著決定性作用，通過多年的實踐不斷得到驗證與完善，下面介紹一下這些思考與實踐及效果。自動化專業(yè)是一門具有很強理論性、實踐性的學科，從專業(yè)發(fā)展過程來看，自動控制科學技術的發(fā)展的核心是自動控制理論，是那些偉大的思維創(chuàng)新。而這些思想的有效性必須由實踐來檢驗。自動化程度是決定工業(yè)、農業(yè)生產力高低的一個關鍵的因素，也和日常生活息息相關，自動化同我們的生產和生活緊密相連，融為一體。對于即將從事自動化專業(yè)工作的學生，大學中創(chuàng)新實踐技術能力的培養(yǎng)極大影響著就業(yè)、發(fā)展和成就的大小。對國家來講，科技創(chuàng)新型人才不僅關系到整個科技人才隊伍的建設質量，也會對建設人才強國和建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標產生重要影響。自動化科技實踐活動的開展是全國普通高等學校面向21世紀課程體系和課程內容改革的一部分，有助于高等學校實施素質教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯系實際的學風。有助于學生工程實踐素質的培養(yǎng)，提高學生針對實際問題進行實際開發(fā)的能力。有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。因此，自動化專業(yè)教學必須依托各種科技實踐與創(chuàng)新活動，在各種實際應用中開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、堅持等優(yōu)秀品質，使之成為社會需要的人才。對于自動化專業(yè)學生來說，一個有趣的現象就是這些學生畢業(yè)之后不能立即投入實際的應用開發(fā)工作之中，由于“供過于求”，使得很多自動化專業(yè)的學生畢業(yè)之后尋求其他行業(yè)的工作。而事實上很多企業(yè)卻在感嘆人才難求，逼不得已只好自己培養(yǎng)。大學生們都是過五關斬六將“殺”入高等學府的，本身素質都不低，卻年復一年重復此現象，說明我國的高等教育體制“生產”的這一類人才與用人單位的需求脫節(jié)，“生產”出來的人才只是“半成品”。其實，包括業(yè)界知名的很多專家在內，幾乎所有成才的開發(fā)工程師都是一邊學習、一邊實踐鍛煉出來的，很少