【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)管理工作的一個(gè)重大課題，如何從大處著眼，小處著手，解決好這個(gè)問題，是提高我們學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中小學(xué)超編工作匯報(bào) 小學(xué)教師超編解決方法篇三縣級中小學(xué)教職工編制超編現(xiàn)狀調(diào)查一、冠縣編制現(xiàn)狀截止2014年10月，冠縣共有普通中小學(xué)43 處，核定編制4923名，現(xiàn)有在編人員5497人，超編574人，具體情況是：（一）目前冠縣有普通中學(xué)22所，核定編制2168名，實(shí)有教職工人數(shù)2327名，超編159人；普通小學(xué)21所，核定編制2755名，實(shí)有教師職工人數(shù)3170人，超編415名。按地理位置分，鄉(xiāng)村學(xué)校33所，核定編制3446，實(shí)有教職工人數(shù)3896人，超編450人；城區(qū)學(xué)校10所核定編制1477名，實(shí)有教職工人數(shù)1601人超編124人。（二）冠縣縣一共43所學(xué)校，其中只有14所處于空編狀態(tài)，占總學(xué)校數(shù)的32%，1所學(xué)校處于滿編狀態(tài)，28所學(xué)校處于超編狀態(tài)占總學(xué)校數(shù)的65%。其中空編狀態(tài)的14所學(xué)校中，僅有4所學(xué)?？沼嗑幹瞥^10人，剩下10所空編學(xué)校所空編制都少于10名，全部空余編制為133名；而超編的28所學(xué)校超編總數(shù)為707名。超編在10人以下的有7所，占超編學(xué)?？倲?shù)的25%，超編1020人的學(xué)校有3所，占超編學(xué)?？倲?shù)的10%，超編2030人的學(xué)校有8所，占超編學(xué)?？倲?shù)的25%，超編3040人的學(xué)校有4所，占超編學(xué)?？倲?shù)的14%，超編4050人的學(xué)校有4所，占超編學(xué)?？倲?shù)的14%，超編50人以上的學(xué)校有2所，占超編學(xué)?？倲?shù)的7%。因此我們可知，超編30人以下的18所學(xué)校占超編學(xué)校數(shù)的60%，超編人數(shù)卻占僅為超編總?cè)藬?shù)的38%，超編30人以上的10所學(xué)校雖然只占超編學(xué)校數(shù)的40%，是超編人數(shù)卻為超編總?cè)藬?shù)的62%。編制整體較為緊張，分布不合理的情況十分突出。（三）在冠縣城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教職工編制差距并不算大，都處于編制緊張狀態(tài)，而且有大部分處于超編狀態(tài)。冠縣城區(qū)有10所學(xué)校，其中有4所處于超編狀態(tài)，其他的6所雖然未超編但是所空編制也不多，都沒有超過10名。與之相似的情況同樣出現(xiàn)在冠縣的位于鄉(xiāng)村的學(xué)校中，冠縣位于鄉(xiāng)村的學(xué)校有33所，其中空編的有8所，占學(xué)?？倲?shù)的24%；滿編1所，占學(xué)?？倲?shù)的3%；超編24所，占學(xué)?？倲?shù)的72%。也都處于編制十分緊張的情況。（四）在冠縣中小學(xué)之間的學(xué)校教職工編制差距并不算大，都處于編制緊張狀態(tài)，而且有大部分處于超編狀態(tài)。冠縣有22所中學(xué)，其中有13所處于超編狀態(tài)，占中學(xué)總數(shù)的59%，1所學(xué)校處于滿編狀態(tài)，占中學(xué)總數(shù)的4%；8所學(xué)校處于空編狀態(tài)占中學(xué)總數(shù)的36%。冠縣有21所小學(xué)，其中空編的有6所，%；超編15所，%。也都處于編制十分緊張的情況。二、關(guān)于冠縣超編問題的分析：（一）冠縣在中小學(xué)教職工編制管理上存在的主要矛盾是――當(dāng)前對教師的需求量下降與當(dāng)前存在的大量在職教師之間的矛盾。作者通過和冠縣教育系統(tǒng)有關(guān)負(fù)責(zé)人座談得知，2003年冠縣的教職工編制是按照2001年的在校人數(shù)核定的，當(dāng)時(shí)f縣小學(xué)在校生為64757人，初中在校生人數(shù)46801，高中在校生人數(shù)為9542人，而截至到了2010年f縣的在校生人數(shù)有了巨大變化，小學(xué)在校生人數(shù)為49915，相比2001年減少了14842人，減少比例為22%，初中在校生為20406人，相比2001年減少了24395人，減少比例為52%，高中在校生為6970人，相比2001年減少了2572人，減少比例為27%。（二）人員超編、教學(xué)質(zhì)量低。在當(dāng)前的冠縣教育系統(tǒng)內(nèi)，現(xiàn)有的中小學(xué)教職工原始學(xué)歷起點(diǎn)都較低，%，%，初中、小學(xué)專任教師中民師轉(zhuǎn)正的還有734人，%。在中小學(xué)專任教師中，%，46歲到50歲的占21 %；初級中學(xué)專任教師中46歲以上的占20%多。中小學(xué)教師中現(xiàn)有民師轉(zhuǎn)正734人，這些教師全部分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，其中小學(xué)631人，其中51歲以上的占60%，初中103人，%。f縣全縣現(xiàn)有317名（一般男5758歲以上，女53以上）教職工因年齡或身體原因提前離崗，其中民師轉(zhuǎn)正的占110名，這些人員仍占用中小學(xué)教職工編制。每個(gè)聯(lián)合校人員設(shè)置控制在5名，全縣共計(jì)90名。f縣鄉(xiāng)村教師普遍知識結(jié)構(gòu)陳舊、專業(yè)人才稀缺、體制性缺編嚴(yán)重，缺乏專業(yè)人才，例如全縣小學(xué)英語有任課教師170人，其中英語專業(yè)畢業(yè)的僅僅70人，小學(xué)音樂教師全縣現(xiàn)有85人，其中音樂專業(yè)畢業(yè)有25人，小學(xué)美術(shù)教師全縣現(xiàn)有81人，美術(shù)本專業(yè)的只有19人，體育111人，專業(yè)的31人，信息技術(shù)58人，專業(yè)教師17人。初中現(xiàn)有英語教師217人，其中英語專業(yè)的只有101人，初中音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)專業(yè)教師不到現(xiàn)有專任教師人數(shù)的一半，個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科教師根本談不上專職，更談不上專業(yè)對口，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)。（三）聯(lián)合校工作人員占用中小學(xué)教職工編制。在冠縣還存在聯(lián)校人員占用中小學(xué)教職工編制的情況。冠縣共有18個(gè)聯(lián)校，冠縣編制管理部門按照每個(gè)聯(lián)校5名編制的標(biāo)準(zhǔn)，給18個(gè)聯(lián)校核定了90個(gè)編制，專門用于聯(lián)校日常工作人員，這部分人不參與實(shí)際教學(xué)工作，主要負(fù)責(zé)聯(lián)校的日常工作，這部分人員不在中小學(xué)任教，不屬于中小學(xué)的管理人員，因此不應(yīng)該占用中小學(xué)教職工編制，但是聯(lián)校是實(shí)際存在的，也同樣有具體工作，具有存在的必要性。三、關(guān)于解決超編問題的意見建議（一）嚴(yán)格進(jìn)人制度，避免超編進(jìn)人，加重當(dāng)前的超編的壓力在編制管理上要：“開元節(jié)流”雙管齊下，首先要做的就是節(jié)流，只有管住了進(jìn)人關(guān)，才能從根源上解決中小學(xué)教職工超編問題。對于超編的學(xué)校一律不許在新進(jìn)人員，只有這樣才能穩(wěn)住當(dāng)前的教職工基數(shù)，緩解當(dāng)前的超編問題。（二）加大政府購買服務(wù)的力度，將學(xué)校后勤服務(wù)外包，減輕編制壓力由于中小學(xué)教職工編制的特殊性，特別是教師職業(yè)的特殊性，決定了教師采取向社會購買服務(wù)的方式不太現(xiàn)實(shí)，但是現(xiàn)在中小學(xué)中后勤人員依然是由在編在人員擔(dān)任，擠占了中小學(xué)教職工編制，因此作者認(rèn)為可以將這部分工作采取委托、承包的方式交給市場和社會力量承擔(dān)，從而使中小學(xué)中教師編制利用率避免浪費(fèi)，緩解編制壓力。（三）規(guī)范聯(lián)校編制使用，杜絕占用中小學(xué)教職工編制的情況應(yīng)該精簡聯(lián)校機(jī)構(gòu)和規(guī)模，在條件成熟的時(shí)候取消聯(lián)校。在當(dāng)前條件尚未成熟的時(shí)候雖然不能取消聯(lián)校，但是各地機(jī)構(gòu)編制管理部門應(yīng)該從本地的事業(yè)編制中拿出一部分來解決聯(lián)校的編制問題，堅(jiān)決杜絕聯(lián)校占用中小學(xué)教職工編制的情況（四）建立區(qū)域間教師流轉(zhuǎn)機(jī)制，盤活現(xiàn)有教師資源當(dāng)前的編制管理方式中，對于人員的流轉(zhuǎn)，并沒有有效的方式，因此作者認(rèn)為，要盤活現(xiàn)有教師資源，就必須建立有效的教師流轉(zhuǎn)機(jī)制，一是，建立直接流轉(zhuǎn)制度，對于區(qū)域條件相差不大的學(xué)校之間，可以讓教師從超編的學(xué)校流轉(zhuǎn)到空編的學(xué)校；二是建立暫時(shí)交流制度，對于城區(qū)學(xué)校的教師，要想晉升職稱就必須到基層學(xué)校工作一定年限，否則不予晉升；三是對口交流可以采取指定區(qū)域內(nèi)，城鄉(xiāng)學(xué)校對口交流的制度，讓城區(qū)學(xué)校的教師定期去農(nóng)村任教，農(nóng)村學(xué)校的教師去城區(qū)任教，這樣可以提升鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)效果，更新鄉(xiāng)村學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)；四是建立定期輪轉(zhuǎn)制度，在區(qū)域內(nèi)所有教師，特別是“骨干”教師，應(yīng)定期在區(qū)域內(nèi)的學(xué)校之間流轉(zhuǎn)。解決區(qū)域之間教職工資源不均衡的問題。中小學(xué)超編工作匯報(bào) 小學(xué)教師超編解決方法篇四中小學(xué)德育工作匯報(bào)材料為了進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)未成年人思想道德建設(shè)，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》發(fā)下簡稱《意見》，云南省教育廳印發(fā)了ａ教德[xx]7號文件。ｘｘ縣教育局印發(fā)了ｘ教發(fā)[xx]23號文件，對新世紀(jì)新階段加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)作出了新的重要部署。這是新時(shí)期未成年思想道德建設(shè)的綱要性文件，為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作指明了方向。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級文件精神，我校根據(jù)校情，制定措施，群策群力，做了大量的工作，現(xiàn)將開展工作情況作如下匯報(bào)。一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，中小學(xué)生是未成年人的主體，學(xué)校是培養(yǎng)和造就合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃。學(xué)校在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中承擔(dān)作義不容辭的責(zé)任。未成年人特別是小學(xué)生思想道德建設(shè)是事關(guān)我們黨、國家和民族的前途、命運(yùn)，事關(guān)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成敗的大事，是確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略性任務(wù)。為了更好地貫徹和落實(shí)此項(xiàng)任務(wù)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子多次召開會議討論研究工作的方案，結(jié)合學(xué)習(xí)踐行“三個(gè)代表”重要思想，組織教職工學(xué)習(xí)《意見》精神，切實(shí)提高教師對《意見》精神的認(rèn)識、領(lǐng)會、真正理解、掌握《意見》精神。成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有效措施，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育工作的開展，把學(xué)校德育工作落到實(shí)處，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。二、具體做法和工作成效（一）開展調(diào)研，摸清底細(xì)。了解和掌握學(xué)生當(dāng)前思想道德狀況，是我們能更好地開展德育工作的前提條件。為了掌握情況，我校在各年級進(jìn)行了一次認(rèn)真全面的調(diào)查摸底。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生還有許多的不良行為和習(xí)慣；如：在孝親敬長方面，有的學(xué)生對自己的父母、長輩、老師不夠尊敬，不聽從教導(dǎo)、任性，做事不考慮后果。在團(tuán)結(jié)友愛方面，有的學(xué)生存在不顧本班級的榮譽(yù)，做出一些有損班級榮譽(yù)的事來。集體意識淡薄，缺乏主人翁精神；心中無他人。同學(xué)之間的友愛、謙讓做得不夠，在學(xué)習(xí)生活中，只顧自己想不到別人，自私自利。文明禮貌方面，