20xx年初中英語寫作教學(xué)策略培訓(xùn)心得體會大全(4篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 21:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫、仿寫；還可以給學(xué)生介紹一些幽默笑話、小故事，讓學(xué)生訓(xùn)練寫作或講述，這樣學(xué)生會很感興趣，從而大大提高學(xué)生的寫作技能。通過長時間的指導(dǎo)性訓(xùn)練，學(xué)生在實踐中不僅能熟練掌握已學(xué)過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學(xué)生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓(xùn)練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。四、采用師評、互評、組評多種批閱方式寫作訓(xùn)練中，無論是筆者前面談到的英語日記，還是平時布置的主題寫作，教師都應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生一定的技術(shù)指導(dǎo)及評析，因為沒有教師的評價，學(xué)生就沒有繼續(xù)堅持的動力與契機。本文中，筆者強調(diào)的是在具體的教學(xué)實踐中，由于教師業(yè)務(wù)的繁忙，不可能對每一位學(xué)生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學(xué)生來講也是比較枯燥的。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。我們應(yīng)該在教師批閱的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生具備了一定的寫作能力之后，讓學(xué)生進行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結(jié)合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強的學(xué)生做經(jīng)驗介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評等活動，長此以往，學(xué)生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學(xué)生能夠取長補短，共同進步。隨著知識點的反復(fù)運用和訓(xùn)練，學(xué)生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。五、在課堂教學(xué)中加強訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。授課過程中，對于文本教材中的重點詞語，可以組織學(xué)生圍繞這個詞語展開聯(lián)系，并延伸成一定的語句段落。例如，在學(xué)完方位介詞后，我設(shè)計了一個練習(xí)幫助學(xué)生迅速熟悉了這些介詞，即隨機指出其中一個介詞，如介詞on，讓學(xué)生快速把英語書或別的東西放在桌上，引導(dǎo)他們說出my english book is on the desk，教師在課堂上讓學(xué)生找出自己在教室中最感興趣的一種顏色，并組詞成句，說出一段話來，等等。這樣的方式如果長期堅持下去，對于提升學(xué)生的英語寫作能力很有好處?？傊?，英語寫作能力在初中英語教學(xué)過程中處于非常重要的地位，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際，努力改善我們的教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力做出自己的貢獻。內(nèi)容僅供參考初中英語寫作教學(xué)策略培訓(xùn)心得體會篇三淺談初中英語寫作教學(xué)策略一、引言初中英語的教學(xué)目的是使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和形成運用英語交際的能力。要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運用英語交際的能力，提高學(xué)生的寫作能力是重要手段?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）要求初中畢業(yè)時寫作應(yīng)該達到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。隨著新課改的不斷深入，在中考英語學(xué)科的試卷中，寫作所占的比重也越來越大，對學(xué)生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。目前，大部分初中學(xué)生雖然已積累了一定的詞匯和短語，但是很多學(xué)生的作文仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法錯誤，語句呆板，詞不達意，內(nèi)容不連貫，平乏無味。不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少，過多地對單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生展開英語思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構(gòu)思；對學(xué)生書面表達能力訓(xùn)練方法不當(dāng)，忽視了如何幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。這樣的教學(xué)方式必然會使學(xué)生失去用英語寫作的熱情，教師也往往由于學(xué)生進步緩慢而感到失望，從而使英語寫作教學(xué)陷入困境。那么，如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實感、興趣和需要聯(lián)系起來？如何有目的、有計劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？這確實是值得我們探討的問題。本文將結(jié)合上述問題談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)的對策。二、英語寫作教學(xué)的策略與實踐（一）、輸出前的輸入信息加工理論認(rèn)為，只有在信息的輸入量積累到一定程度時，才會有信息輸出的可能。寫作是一種語言輸出形式，它與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，它既涉及遣詞造句，又涉及對語篇結(jié)合的分析；既有語言訓(xùn)練，又有思維訓(xùn)練。它們是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體，我們必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。通過聽力促進寫作。寫作是日積月累的過程，學(xué)生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，要加強單詞、詞組、句子和段落的聽寫，在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計有關(guān)聽與寫結(jié)合的練習(xí)，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句子、根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作、模仿寫作等。聽寫結(jié)
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