最新大樹(shù)的故事教學(xué)反思中班(5篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，少了教師和孩子之間的溝通和交流。講故事是很好的教育方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！焙⒆觾?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。故事能對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的影響。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以通過(guò)故事得到一定程度的展現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的知識(shí)、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和良好品德的形成，都能融進(jìn)故事中。感動(dòng)孩子的故事人物往往成為幼兒樂(lè)于模仿的對(duì)象，教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過(guò)程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過(guò)思考、詢問(wèn)與教師進(jìn)行溝通，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪、感染。 一個(gè)幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習(xí)語(yǔ)音的楷模，還要善于創(chuàng)設(shè)情境講故事，如在講故事時(shí)，為孩子們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物?？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會(huì)在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會(huì)浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)孩子們自己讀故事、聽(tīng)音樂(lè)，使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事后，還可以把故事中生動(dòng)、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓孩子“玩”起來(lái)。我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽(tīng)故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)他們聽(tīng)著一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí)，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來(lái)。幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應(yīng)該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認(rèn)識(shí)到故事對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的作用，講好故事，故事就會(huì)成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽(tīng)故事、聽(tīng)著故事長(zhǎng)大，也會(huì)成為孩子們?nèi)松顚氋F的財(cái)富和回憶。大樹(shù)的故事教學(xué)反思中班篇四一、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？理解含義后，再提出她們是小草還是大樹(shù)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！二、小草到大樹(shù)所受挫折以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。小草和大樹(shù)教學(xué)反思一﹑整體感知課文本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課
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