【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “”“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述10以內(nèi)數(shù)的大小。 認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“=”的含義。 運(yùn)用符號(hào)“”“”“=”。第二單元：比較(二) 使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。 學(xué)會(huì)比較事物的多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重。 使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)常用的比較的方法。5 第三單元：5以內(nèi)的加減法 初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。在具體的情境和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義。能正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。 加減法的認(rèn)識(shí)和含義。 學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法。6 第三單元：10以內(nèi)的加減法 能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。7 第三單元：10以內(nèi)的簡(jiǎn)單混合加減法。 在具體的情境中，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。能熟練地計(jì)算10以內(nèi)的簡(jiǎn)單混合加減法。 10以內(nèi)的簡(jiǎn)單混合加減法。 簡(jiǎn)單四則運(yùn)算的運(yùn)算意義和順序。8 第三單元：整理和復(fù)習(xí)活動(dòng)：大家來(lái)鍛煉 讓學(xué)生自己對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納。提高學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法的計(jì)算速度。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)的能力。 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)10以內(nèi)加、減法表的觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。9 第四單元：分類第五單元：前后 初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。10 第五單元：位置與順序 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下、左、右的位置與順序，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。能確定物體前、后、上、下、左、右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。 使學(xué)生用自己的語(yǔ)言用上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置。 讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，掌握方位的相對(duì)位置。11 第六單元：認(rèn)識(shí)物體 使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體名稱并能識(shí)別。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。 知道長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的名稱并能識(shí)別。 知道長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的名稱并能識(shí)別。12 第七單元：捆小捧、搭積木 使學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11—20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。使學(xué)生掌握兩位數(shù)加(減)一位數(shù)(不進(jìn)位不退位)的計(jì)算。 認(rèn)、讀、寫(xiě)11—20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。 兩位數(shù)加(減)一位數(shù)(不進(jìn)位不退位)的計(jì)算。13 第七單元：20以內(nèi)的進(jìn)位加法 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義。通過(guò)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+?”、“8+?”的進(jìn)位加法。初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 “9+?”、“8+?”的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生借助實(shí)物掌握“9+?”、“8+?”的計(jì)算方法，再脫離實(shí)物進(jìn)行口算。14 第七單元：20以內(nèi)的退位減法 讓學(xué)生探索并學(xué)會(huì)“十幾減9”的退位減法。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。 “十幾減9”的退位減法的算理。先讓學(xué)生借助實(shí)物掌握“十幾減9”的計(jì)算方法，再脫離實(shí)物進(jìn)行口算。15 第七單元：整理和復(fù)習(xí) 讓學(xué)生在小組內(nèi)整理加(減)法表，并找出規(guī)律進(jìn)行小組交流。 20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。 進(jìn)位加法和退位減法的算理。16 第八單元：認(rèn)識(shí)鐘表統(tǒng)計(jì) 使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看鐘表。會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半點(diǎn)，體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時(shí)。使學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 使學(xué)生會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半點(diǎn)，體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時(shí)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表 使學(xué)生能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。17 總復(fù)習(xí) 使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)20以內(nèi)的數(shù)，掌握其順序，并能比較大小。使學(xué)生能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。使學(xué)生會(huì)比較多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 20以內(nèi)的加減法 20以內(nèi)的加減法18 總復(fù)習(xí)一19 總復(fù)習(xí)一一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃免費(fèi)篇五（一）20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)分三個(gè)階段來(lái)安排：第一單元《生活中的數(shù)》，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義；第二單元《比較》，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用。第七單元《加減法（二）》第一課《捆小棒》，重點(diǎn)是對(duì)位值概念的理解，這對(duì)后面數(shù)與計(jì)算的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用。這部分教材編寫(xiě)的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)具體的情境，通過(guò)觀察、計(jì)數(shù)、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。（二）加減法的處理不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練地口算20以內(nèi)的加減法的有效手段；事實(shí)上，10以內(nèi)的數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。因此，教材不但沒(méi)有的削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的解決問(wèn)題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識(shí)。加法、減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，從第三單元《加減法（一）》的第四課《小貓釣魚(yú)》就開(kāi)始加、減混編了；從篇幅看，混編的占六成。加減法提早混編的好處有三：一是從一個(gè)問(wèn)題情境既能提出加法問(wèn)題，也能提出減法問(wèn)題，這樣可以提高教學(xué)效率。如，小女孩套圈游戲的情境（第28頁(yè)），可以問(wèn)“套中1次，沒(méi)有套中3次，一共投了幾次？”列出1+3=4或3+1=4；也可以問(wèn)“投了4次，沒(méi)套中3次，套中了幾次？”或者“投了4次，套中1次，沒(méi)套中幾次？”列出4—3=1或4—1=3。二是有助于學(xué)生體會(huì)加法與減法存在某種關(guān)系，如從上面套圈情境所列出的兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，事實(shí)上只是從不同的角度揭示了相同的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學(xué)的角度看，加減混編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于因?yàn)閮?nèi)容單一而枯燥乏味。希望這樣的編排更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，同時(shí)讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能夠逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是具有相互聯(lián)系的整體。體現(xiàn)算法的多樣化，給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間和空間。第七單元第三課“有幾瓶牛奶”、第四課“有幾棵樹(shù)”、第五課“買(mǎi)鉛筆”等實(shí)際問(wèn)題都是施展算法多樣化的精彩實(shí)例；前兩節(jié)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，后兩節(jié)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法。（三）空間與圖形的安排確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項(xiàng)基本內(nèi)容，確定位置與順序的方法很多，其中最基本的是會(huì)用前、后、上、下、左、右等詞語(yǔ)進(jìn)行描述。第五單元《位置與順序》就圍繞著這一主題展開(kāi)的。認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元《認(rèn)識(shí)物體》所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)