【文章內(nèi)容簡介】 隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。你認為該學習哪個孩子？為什么？你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。閱讀教學自主化。，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。在今后的教學中，我會更用心地設計每一節(jié)課，真正達到簡簡單單教語文、快快樂樂學語文的境界。三個兒子教學設計案例篇七，會寫“聰”。，讀準人物說話時的語氣。，懂得要孝敬父母的道理。一、聯(lián)系歌曲，導入課文：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？：三個兒子二、初讀課文，了解大意：讀課文時該注意什么？：五不（并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦？）．，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。），寫字指導“聰”①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？②觀察在田字格中的位子。③師生同寫，看誰寫的字既快又好。④評價。三、學習課文6自然段，劃好后好好讀一讀。，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）①抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）②師生合作分角色讀。三個兒子教學設計案例篇八學習課文7—13小節(jié)，能體會水重，母親提水的辛苦。讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。課前播放flash動畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。一、課前談話，回讀媽媽的話。師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈冊诩依飵透改缸鲞^事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？師：你們真是孝敬父母的好孩子。師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第23課——三個兒子。上節(jié)課我們學習了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個兒子的評價。課件出示句子：一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！卑鍟毫獯螅┯忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟荷ぷ雍茫┻@個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ò鍟簺]什么）二、學習課文7—13小節(jié)，體會水的沉，媽媽的辛苦過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個兒子。課件出示課文插圖，你看到了幾個兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個兒子？不對吧，我只看到了一個兒子?！保ǔ鍪揪渥樱煟鹤x了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁聪胫赖?？明明是三個兒子，怎么只有一個兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕睅煟旱降装l(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個兒子呢？請同學們自由讀7—13小節(jié)，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？▲預設學習重點段：出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我們小組讀懂了三個媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！鄙何矣X得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學生朗讀）師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？生：感受到了。師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？（學生齊讀此段）▲聽老師范讀拎水的句子（1）讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）（2）讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）（3）讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演（4）假如是你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯(lián)系實際發(fā)散、創(chuàng)造）三、學習三個孩子的表現(xiàn)，呼應前面的表揚，質(zhì)疑升華師：而三個孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請同學們從課文中找找，并用橫線劃出相關的句子？看圖分別說，出示句子板書：翻跟頭回讀夸獎的話板書：唱歌板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個孩子的做法，師：此時此刻，你是這位媽媽，再談論孩子時，會說什么？（板書：孝敬父母）如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個兒子？這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————他看到的是哪一個？看到了是什么？為什么？生：因為其他兩個兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個兒子幫媽媽。生：只有第三個兒子孝敬父母。生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個兒子。生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子?。ò鍟赫嬲膬鹤樱植坏美蠣敔斦f只看見了——————一個兒子，一個真正的兒子。（板書：一個真正的兒子）同學們學得很認真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。四、齊讀全文，總結齊讀課文學了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。三個兒子一 二 三力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）翻跟頭 唱歌 拎水桶真正的兒子三個兒子教學設計案例篇九：會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。懂得要孝敬父母的道理。：認字、寫字和朗讀課文。：一、談話導入，激發(fā)興趣。小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（2三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！二、初讀課文，自主識字。請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。學生自學課文，識字。檢查生字自學情況：（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）寫字：（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？（3）教師范寫，學生練寫。三、再讀課文，理解感悟。讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。你畫了哪些句子，讀給大家聽。想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學生匯報）老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？學生思考后匯報1同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢？如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。1學到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。”）四、回顧課文，總結延伸。學了這篇課文你有什么感受？課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。三個兒子教學設計案例篇十懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。理解課文內(nèi)容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。有感情地朗讀課文，讀好人物對話。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。多媒體課件。一、復習導入同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家?？茨銈冞€認不認識它們。(出示詞語卡片)(指名認讀，齊讀)二、理解課文過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》。學習課文第二至六自然段：在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。(指名回答)投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。問：a、 這個兒子的優(yōu)點是什么?b、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。問：a、 這個兒子有什么特長?b、好聽極了說明了什么?⑴ 指導朗讀兩位媽媽的話。⑵ 指導讀第三位媽媽的話。⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。⑷ 齊讀三位媽媽的話。學習課文第7～11自然段：過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!(隨機出示相關段落)⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。⑵ 指名表演讀。⑶ 喜歡這一段的同學一起讀。從井邊到家里可遠