【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。閱讀教學(xué)自主化。，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、快快樂樂學(xué)語文的境界。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七，會(huì)寫“聰”。，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。，懂得要孝敬父母的道理。一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？：三個(gè)兒子二、初讀課文，了解大意：讀課文時(shí)該注意什么？：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）．，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。），寫字指導(dǎo)“聰”①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？②觀察在田字格中的位子。③師生同寫，看誰寫的字既快又好。④評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)課文6自然段，劃好后好好讀一讀。，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）①抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）②師生合作分角色讀。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。課前播放flash動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。一、課前談話，回讀媽媽的話。師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？師：你們真是孝敬父母的好孩子。師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。課件出示句子：一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！卑鍟毫獯螅┯忠粋€(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟荷ぷ雍茫┻@個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ò鍟簺]什么）二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子?！保ǔ鍪揪渥樱煟鹤x了老爺爺?shù)脑?，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕睅煟旱降装l(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！鄙何矣X得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？生：感受到了。師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？（學(xué)生齊讀此段）▲聽老師范讀拎水的句子（1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演（4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表揚(yáng)，質(zhì)疑升華師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說，出示句子板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話板書：唱歌板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說什么？（板書：孝敬父母）如果你也在旁邊，你覺得誰做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？生：因?yàn)槠渌麅蓚€(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個(gè)兒子。生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子?。ò鍟赫嬲膬鹤樱植坏美蠣敔斦f只看見了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來朗讀課文，注意不同人物，語氣不同。四、齊讀全文，總結(jié)齊讀課文學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。三個(gè)兒子一 二 三力氣大 嗓子好 沒什么特長（孝敬父母）翻跟頭 唱歌 拎水桶真正的兒子三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。懂得要孝敬父母的道理。：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（2三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！二、初讀課文，自主識(shí)字。請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。檢查生字自學(xué)情況：（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）寫字：（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？（3）教師范寫，學(xué)生練寫。三、再讀課文，理解感悟。讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來。你畫了哪些句子，讀給大家聽。想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。時(shí)間過得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？如果你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么呀？師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說一段話。文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？學(xué)生思考后匯報(bào)1同學(xué)們說得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑挘瑫?huì)怎么做呢？如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。1學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保┧摹⒒仡櫿n文，總結(jié)延伸。學(xué)了這篇課文你有什么感受？課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。多媒體課件。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。(出示詞語卡片)(指名認(rèn)讀，齊讀)二、理解課文過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。(指名回答)投影出示：我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。問：a、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?b、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說句話吧。投影出示：我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。問：a、 這個(gè)兒子有什么特長?b、好聽極了說明了什么?⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。⑷ 齊讀三位媽媽的話。學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!(隨機(jī)出示相關(guān)段落)⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。⑵ 指名表演讀。⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。從井邊到家里可遠(yuǎn)