【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)體系”。，培養(yǎng)外向型、復(fù)合型國際化人才。隨著世界經(jīng)濟全球化、一體化，知識信息化，必然要求高校人才培養(yǎng)國際化?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)也必須要培養(yǎng)掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定外語水平，熟悉國際行業(yè)規(guī)則，能夠進行跨國交流與服務(wù)，具有廣闊國際視野和全球意識的外向型、復(fù)合型專業(yè)人才。教學(xué)內(nèi)容的`國際化是高校人才培養(yǎng)國際化的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容要國際化就必須將國內(nèi)外先進的知識體系融入教學(xué)內(nèi)容，以外語或雙語進行教學(xué)，構(gòu)建雙語課程群，將外語教學(xué)與應(yīng)用貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。另外，在教學(xué)中以實用性和國際化為標(biāo)準(zhǔn)，以課程為單位引進經(jīng)典原版外文教材及相應(yīng)資料開展教學(xué)也是專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的有效途徑。此外，專業(yè)人才培養(yǎng)國際化還必須要求在基礎(chǔ)外語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通能力，以及在傳統(tǒng)課程設(shè)置中增加國際知識、跨文化交流課程，讓學(xué)生熟悉多元文化，通曉國際規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的國際修養(yǎng)與國際思維能力。（二）化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。通用課程模塊是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專門知識的基礎(chǔ)，是保障厚基礎(chǔ)、寬口徑構(gòu)建平臺教育的關(guān)鍵。該模塊包括人文社科基礎(chǔ)、政治理論基礎(chǔ)、身體素質(zhì)課程基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)等課程門類。在構(gòu)建通用模塊時必須按照模塊化思維，對各門類課程內(nèi)容進行統(tǒng)籌整合。比如，無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)中重復(fù)的內(nèi)容就必須進行刪減，物理化學(xué)中與化工熱力學(xué)及化學(xué)反應(yīng)工程相關(guān)的內(nèi)容要進行整合，重新調(diào)整各門課程內(nèi)容，科學(xué)合理分配學(xué)時、學(xué)分，以構(gòu)建新的基礎(chǔ)課程體系。專業(yè)課程模塊是根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能課程模塊，主要訓(xùn)練學(xué)生的工程思維，培養(yǎng)學(xué)生探索工程知識、解決工程問題的能力。專業(yè)課程模塊構(gòu)建時，要注重設(shè)置跨學(xué)科門類的多學(xué)科交叉融合的課程。如化工專業(yè)課程與專業(yè)外語融合，化工設(shè)計與計算機程序設(shè)計、軟件運用融合，化工過程分析與開發(fā)和化工技術(shù)經(jīng)濟學(xué)融合，化工產(chǎn)品開發(fā)與環(huán)境保護融合，文獻檢索、科技寫作與科訓(xùn)、畢業(yè)論文融合等。學(xué)生通過跨學(xué)科門類的多學(xué)科交叉融合的課程的學(xué)習(xí)，提高全面素質(zhì)，實現(xiàn)從專業(yè)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合能力模塊主要為多門類選修課程。該模塊為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)提供選擇空間，通過對該模塊課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得跨學(xué)科的綜合知識背景，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、自學(xué)能力和人際交往技能、技術(shù)交流能力等，滿足了“平臺教育”基礎(chǔ)上的“個性化發(fā)展”要求。該模塊課程設(shè)置中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展及市場需求盡可能多的設(shè)置課程門類。除了設(shè)置專業(yè)相關(guān)邊緣課程、外延課程、文化素質(zhì)拓展課程、涉及綜合道德倫理法律常識的社會課程外，尤其還要增設(shè)化工管理、化工經(jīng)濟、化工商貿(mào)等課程及諸如商務(wù)英語、科技英語、學(xué)術(shù)交流英語、外國企業(yè)文化等外語或雙語課程。實踐環(huán)節(jié)模塊是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識與實踐能力的核心環(huán)節(jié)。該模塊包括實驗課、課程設(shè)計、各類實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等實踐訓(xùn)練內(nèi)容。在實踐環(huán)節(jié)模塊構(gòu)建中，為了滿足學(xué)生工程意識和實踐能力培養(yǎng)要求，實驗課程應(yīng)該從驗證性實驗到設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變，從單科性實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變，從認(rèn)識性、繼承性實驗到研究性、創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變。課程設(shè)計教學(xué)中，整合化工原理課程設(shè)計、化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計、化工工藝課程設(shè)計等課程內(nèi)容，構(gòu)架綜合性大設(shè)計課程，并要求設(shè)計過程中充分運用計算機軟件進行設(shè)計。設(shè)計選題應(yīng)緊扣學(xué)科前沿和工程實際，并鼓勵學(xué)生采用不同工藝進行設(shè)計。實習(xí)教學(xué)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)最為重要的實踐教學(xué)內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)教學(xué)應(yīng)該和工業(yè)實際緊密結(jié)合，并采取多樣化的實習(xí)教學(xué)方式。畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握及運用其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的綜合檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)該具備前沿性和創(chuàng)新性，面向工程實際，和教師科研或?qū)W術(shù)課題相結(jié)合，采取項目式教學(xué)進行畢業(yè)論文設(shè)計。三、化學(xué)工程與工藝專業(yè)管理制度和評估方式的構(gòu)建。構(gòu)建一套與化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度是化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)管理制度的構(gòu)建中，必須要保證課程體系中每門課程都按照制訂的教學(xué)大綱規(guī)范授課，并定期不定期對教師教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督，構(gòu)建由多種評價方式、評價主體和評價內(nèi)容相互結(jié)合的多元化的評價體系，針對不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)，采取課堂教學(xué)質(zhì)量評價、考試評價、實踐教學(xué)評價、畢業(yè)論文質(zhì)量評價等方式對教學(xué)效果進行評價。另外，教學(xué)運行管理中要特別注重豐富和發(fā)展學(xué)分制，為個性化教育提供更為廣闊的空間。此外，教學(xué)管理制度構(gòu)建時，還必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，全方位多角度地為學(xué)生整個學(xué)業(yè)生涯提供指導(dǎo)。同時，還要完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)及工作能力跟蹤管理，既重視學(xué)生在學(xué)校期間的考核評估，也重視其在社會實踐過程中的考核評估，并根據(jù)社會對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋，指導(dǎo)并不斷完善教學(xué)計劃制訂、教學(xué)活動實施、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障等各個環(huán)節(jié)的管理，建立和完善化學(xué)工程與工藝專業(yè)管理制度和評估方式。四、結(jié)語及展望。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，隨著國內(nèi)、國際人才需求的不斷變化，高校化學(xué)工程與工藝專業(yè)也必須不斷探索、完善人才培養(yǎng)模式，使之更好的滿足新形勢下人才培養(yǎng)的需要。營銷專業(yè)實踐報告篇五摘要：傳統(tǒng)德育課教學(xué)，課堂上過分突出教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致德育的低效性。本文提出應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，讓學(xué)生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學(xué)模式。目前，針對中職學(xué)校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，讓學(xué)生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內(nèi)容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。一、德育教學(xué)與實踐相結(jié)合的必要性中職學(xué)生入學(xué)成績低，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，但這些學(xué)生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學(xué)生認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒有用。如果沒有科學(xué)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)只能吸引小部分學(xué)生?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！惫P者認(rèn)為德育課老師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時代、社會、學(xué)生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現(xiàn)實的新鮮內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去社會實踐，讓學(xué)生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。二、構(gòu)建新時期德育學(xué)科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系堅持“以人為本”，就是體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面素質(zhì)教育為主線，尊重學(xué)生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學(xué)中努力之外，平時也要加強與學(xué)生的溝通與交流，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生交朋友，搭建好民主平等的師生關(guān)系平臺后，學(xué)生才會積極地參與到各項教學(xué)活動中。教師作為學(xué)生的向?qū)Ш突锇?，在教育教學(xué)活動中，引導(dǎo)他們學(xué)會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。(二)將學(xué)生分為若干個小組，與學(xué)生共同討論研究，安排好整個課題：；，確立以“迎亞運、樹新風(fēng)”為課題；；。利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學(xué)生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。(三)“迎亞運、樹新風(fēng)”。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神，著眼于普及志愿服務(wù)理念，著力于倡導(dǎo)文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導(dǎo)和諧人際關(guān)系和公益活動為主要內(nèi)容的社會自愿服務(wù)活動。經(jīng)過了層層選拔，有許多學(xué)生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學(xué)生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據(jù)實際情況，開展了特色工作，全面的培訓(xùn)保障使得學(xué)生志愿者的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現(xiàn)的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務(wù)、文明交通安全知識等活動，向外來務(wù)工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設(shè)施。在老師的帶領(lǐng)下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游