【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。１、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。１、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山２、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）３、（媒體）自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。４、學(xué)生小組合作討論。５、交流ａ感悟“富有同情心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①（過(guò)渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會(huì)到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！保飧形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！雹藁鸱N來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗讀第四自然段。ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a “甘愿”什么意思？b此時(shí)的他會(huì)想些什么？c有感情地讀好這句話。⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯！普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。普羅米修斯：古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。他把天上的火盜來(lái)給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過(guò)程的一種不自覺(jué)的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說(shuō)的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。普羅米修斯盜火課件篇八借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)。重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中，人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說(shuō)什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。一、激發(fā)閱讀欲望：誰(shuí)認(rèn)識(shí)屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》?！氨I”是什么意思？那么，見到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù)，來(lái)談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文，體會(huì)文中“盜”的價(jià)值：（一）“盜”的原因：普羅米修斯為什么盜火？體會(huì)無(wú)火時(shí)代：a：說(shuō)說(shuō)火的用途：b：沒(méi)有火的世界是什么樣？沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有只好沒(méi)有只好）課件上加上著重號(hào)c：人類包含的難過(guò)和無(wú)可奈何，請(qǐng)同學(xué)們接著往下說(shuō)。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！盿：朗讀，對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)“極富”的意味。b：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？c：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）d：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。（二）“盜”的過(guò)程：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。（三）“盜”的結(jié)果：現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)你讀讀看。從未見過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。人類有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步?？善樟_米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？宙斯，如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？此時(shí)此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神？你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。1點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？三、拓展閱讀贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。作業(yè)超市：a：推薦閱讀《希臘神話故事》b：按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽?！颿：學(xué)寫小詩(shī)夸一夸普羅米修斯。普羅米修斯盜火課件篇九能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)，提高學(xué)生的能力。教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣盜是什么意思？（偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）第一自然段教學(xué)沒(méi)有火的世界是什么樣？學(xué)生回答引入第一段（1）指讀（2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有只好沒(méi)有只好）課件上加上著重號(hào)再讀齊讀（3）課件出示……省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)第二七自然段教學(xué)課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)讀課文27自然段讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。宙斯是個(gè)_____________的神。赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。a、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)26自然段學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指學(xué)生讀（2）決心一詞換成決定你覺(jué)得好嗎？比較得出決心可以看