讓精細(xì)化的教育教學(xué)管理有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展(編輯修改稿)
2025-04-15 03:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自2022年9月，山東省內(nèi)幼兒園幾乎全部使用了新教材。與以往不同的是，本套教材編寫相對(duì)于過去的六科教學(xué)更突出了幼兒教育整體化及幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，“如何使用、落實(shí)好新教材？”成為近期許多幼兒園關(guān)注的焦點(diǎn)。擁有較多名師是我們經(jīng)五路幼兒園顯著優(yōu)勢(shì)之一，為此，“發(fā)揮名師資源，讓名師典型引路”成為了我們走進(jìn)新課改的重要方法之一。 省教學(xué)能手、市中區(qū)幼教方面唯一一位首席教師、我園的敖穎老師率先引領(lǐng)，為全體教師示范“大班活動(dòng)：十二屬相”。三十多分鐘的展示中，敖老師先以自我介紹“我是屬豬的，你們屬什么？”用貼近幼兒生活的問題，巧妙、簡(jiǎn)潔地引出主題“十二屬相”；在展開部分，敖老師除利用手偶聲情并茂地講述，使幼兒在相互問答中發(fā)展思維及語言表達(dá)能力外，更為獨(dú)到的是，她發(fā)揮自己駕馭信息技術(shù)的能力，自制課件，與社會(huì)領(lǐng)域自然融合，讓幼兒懂得了“一年只有一個(gè)屬相及輪回一次需要十二年”的相關(guān)知識(shí)；在延伸活動(dòng)中，她又利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源，以藝術(shù)的視角，引導(dǎo)幼兒在欣賞郵票、剪紙、木雕、玉雕、泥塑、布藝、花燈等民間藝術(shù)品中，開闊了視野，感知了民俗文化，并激發(fā)“我是中國(guó)人”的自豪情感；當(dāng)孩子們還在意猶未盡中，敖老師以“舉辦十二屬相知識(shí)展”自然結(jié)束了整個(gè)活動(dòng)。 正是在此次展示活動(dòng)中，老師們不僅具體感知了新教材所體現(xiàn)的語言、社會(huì)與藝術(shù)自然融合的“整體觀”，而且又從骨干教師較高的綜合素質(zhì)及教學(xué)藝術(shù)的風(fēng)采中，明確了自身專業(yè)化發(fā)展的努力方向?？梢哉f，“發(fā)揮名師資源、讓名師典型引路”，以精細(xì)化管理的思想，使全體教師對(duì)新課改有了具體的感性認(rèn)識(shí)。 ，“返身回望”引發(fā)教師走進(jìn)課改后的理性思考 進(jìn)行課程改革不是一蹴而就的事，它需要一個(gè)過程，一個(gè)不斷探索、總結(jié)、提升的過程。進(jìn)行新課改已有半年的時(shí)間，為了使大家有一個(gè)靜心、反思、總結(jié)的機(jī)會(huì)，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主陣地，及時(shí)組織召開了“春天，讓理智的思緒飛揚(yáng)———課程改革座談會(huì)”。首先，老師們暢所欲言。暢談自己走進(jìn)課改的收效，爭(zhēng)論踐行中的疑惑，回答同事的質(zhì)疑等。當(dāng)大家盡情發(fā)表完自己的見解后，我們管理人員將日常教師所暴露出的共性問題以“我是誰？我是我！”的角度，進(jìn)行了分析和總結(jié)。會(huì)后，有近20名教師紛紛在辦公平臺(tái)上跟帖，發(fā)表了自己對(duì)本次活動(dòng)的深切感觸。的確，在不斷深化教育改革的今天，身為管理者，我們只有在精細(xì)化的管理中，才會(huì)引導(dǎo)他們注重自身的內(nèi)涵發(fā)展：以敏銳的視角、理智的思考，與課改同行，在飛揚(yáng)的思緒中踐行、反思和成長(zhǎng)。 ，“以面促點(diǎn)”促進(jìn)教師教育思想的整體提升 一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要不斷地錘煉的，教師的專業(yè)化發(fā)展也是如此，也是需要不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)才會(huì)提升。走進(jìn)新課改，對(duì)教師來講，接受的考驗(yàn)不只是教育觀念的轉(zhuǎn)變，而更大的考驗(yàn)還包括如何將吸取傳統(tǒng)教育中的精華融入到現(xiàn)代教育中來。以課堂常規(guī)為例，一提到它，為數(shù)不少的老師就感到“太保守、太落伍”，似乎與現(xiàn)在的素質(zhì)教育、“個(gè)性發(fā)展”格格不入。究竟良好的課堂常規(guī)對(duì)于課改、對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展有多大作用呢？其實(shí)，課堂常規(guī)，不僅是教師形成
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