古代詩歌五首教學設(shè)計-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)課文填空： ⑴ 日月之行，若出其中。 ， 。 ⑵ ，江春入舊年。 ⑶ ，風正一帆懸。 下面的譯句符合原文意思的一項是( ) 日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。 A、日月的運轉(zhuǎn)，就像從海中升起。星漢的明亮就像從海底照耀。 B、日月好像在海中運行，星漢好像在海里照耀。 C、日月星辰的運行與燦爛，都好像出于滄海之中。 D、日月星辰的運行與燦爛，假如都能出于滄海之中。 〖參考答案〗 ⑴ 《樂府詩集》 曹操 孟德 東漢末年 慷慨悲壯 曹丕 曹植 ⑵ 停泊 王灣 ⑴ 星漢燦爛 若出其里 ⑵ 海日生殘夜 ⑶ 潮平兩岸闊 C 五、布置作業(yè) 默寫詩歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆?。 誦讀其余三首詩歌，結(jié)合注釋疏通詩意。 完成課后研討與練習題(二)。 第二課時 〖教學要點〗 學習白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學習辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點染的烘托美。學習馬致遠《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。 〖教學步驟〗 一、檢查作業(yè) 研討與練習題(二)中三組詩句的出處： 李白《金陵酒肆留別》：風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長?(風吹句寫仲春之景) 李煜《相見歡》：林花謝了春紅，太匆匆!無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東。(林花句寫暮春之景) 陸游《卜算子詠梅》：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。(無意句寫初春) 檢查學生的背誦情況，指名學生適當點評詩歌內(nèi)容。 二、研究《錢塘湖春行》 解題： (多媒體顯行) 白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。 《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 誦讀： ⑴ 教師示范朗讀，學生聽準字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。 提示：七言詩句的節(jié)拍有///，///。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。 ⑵ 學生自由朗讀。依據(jù)注釋疏通詩意，整體感知。 教師點撥：全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。 講講問問，探究詩的意境。 問： ⑴ 統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。 ⑵ 我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的? ⑶ 水面初平寫的是怎樣的景象?為什么說云腳低? ⑷ 幾處早鶯有什么含義?為什么爭暖樹?燕子啄泥銜草、營建新巢，從中能見出什么? ⑸ 第五、六句寫了什么?為什么說亂花迷眼?這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?淺草有什么用意? ⑹ 最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的?詩人最喜愛的是什么? 學生合作探究，教師點撥、明確： ⑴ 詩以孤山寺起，以白沙堤終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。 ⑵ 早鶯、新燕、亂花、淺草。 ⑶ 水面初平云腳低勾勒出湖上早春的輪廓。水面指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象。云腳低指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。 ⑷ 說幾處，可見不是處處。說誰家，可見不是家家。因為還是初春季節(jié)。這里的早和新在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是早鶯，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。因為是新燕，就會引起人們一種乍見的喜悅。 ⑸ 第五、六句寫了花草。詩人在馬上觀花，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。這樣寫，暗切題中行字。草初生，故淺，也是早生景象。沒蹄，也是暗切行字。 ⑹ 最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。行不足，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山
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