【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)在的學(xué)生沒幾個(gè)是見過鵝的，就算見過，也和書本上的不一樣。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村也有人養(yǎng)鵝，但這些鵝都很大，身上的毛都是灰色的，頭部不是紅色的，而且都是在地上生活，不下水的。而書上畫的鵝個(gè)子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒什么差別，所以學(xué)生才有這種認(rèn)知的錯(cuò)誤。我課后問問學(xué)生，果然如此。 《ɑ o e》教學(xué)反思7 《a o e》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一課。這篇課文有三部分的內(nèi)容。 第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖。 第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a 、o、 e三個(gè)單韻母的四聲。 第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖然學(xué)生對(duì)這三個(gè)字母已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而且也會(huì)讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書寫上。 首先，我讓學(xué)生多讀，雖然都會(huì)讀，但是讀的方法并沒有完整的掌握。所以我還是會(huì)教學(xué)生讀的方式，更進(jìn)一步讓學(xué)生記住a o e。 其次，聲調(diào)教學(xué)，要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先下再往上。第四聲從高降到最低。然后再要學(xué)生把手拿出來跟著嘴巴一起度聲調(diào)，用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。最后練讀四聲，練習(xí)時(shí)，先按順序讀，再變序讀。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對(duì)比讀，多練多讀二聲和三聲。 最后，學(xué)生從幼兒園畢業(yè)后放暑假這長(zhǎng)時(shí)間以來，對(duì)知識(shí)也有所遺忘。因此在教學(xué)過程中，仍要指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生書寫先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時(shí)的筆順。 我覺得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該多用不同的方式來吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強(qiáng)與磨練。 《ɑ o e》教學(xué)反思8 第一感覺：時(shí)間緊促，原本安排的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認(rèn)為原因有三：a教學(xué)中始終認(rèn)為學(xué)生都還沒有掌握，反復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，超出設(shè)計(jì)時(shí)間。也就是重難點(diǎn)不突出，教學(xué)力量平均化。b教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，浪費(fèi)大量時(shí)間。c對(duì)有35分鐘的課堂還不能很好適應(yīng)。 其次，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學(xué)生上課懶懶散散。我認(rèn)為： 一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。 二是從學(xué)生的心理特征來說，一年級(jí)的孩子注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，最開始的10分鐘是教學(xué)效率最高的時(shí)段。 三是從我本身心理來說，看到他們這個(gè)樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。 教學(xué)中感到最精彩的時(shí)刻是出現(xiàn)在學(xué)生自編順口溜的時(shí)刻。通過一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)示范，學(xué)生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影?！薄谤Z鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴?！苯o學(xué)生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵(lì)，在老師的幫助引導(dǎo)下，越編越好，且越來越有興趣。 《ɑ o e》教學(xué)反思9 《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí)，教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)： 利用故事，創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。 借助兒歌，識(shí)記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，ooo，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長(zhǎng)脖子eee。” 聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 在教學(xué)四聲時(shí)，最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會(huì)是怎樣的，他們會(huì)說上坡的時(shí)候比較費(fèi)力，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車子抖動(dòng)了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會(huì)，所以進(jìn)度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時(shí)候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。 《ɑ o e》教學(xué)反思10 漢語(yǔ)拼音第一課，包括三部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。第二是一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。第三是一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。第二部分就是聲調(diào)符號(hào)和ａ、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。 由于漢語(yǔ)拼音字母都是抽象的表音符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無(wú)味，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。也由于大多數(shù)學(xué)生在幼兒園沒有學(xué)過拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)還不清楚，不知一二，注意力集中時(shí)間也比較短。我擔(dān)心有些學(xué)生一開始學(xué)拼音就沒有興趣，那樣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)十分不利。針對(duì)以上種種情況，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是從關(guān)注學(xué)生的興趣這一點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不致引起學(xué)習(xí)的反感，而精心設(shè)計(jì)教案。比如：開課時(shí)我說：同學(xué)們，從今天開始呀，我們就要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音啦，它的用處可大呢。它有什么用途呢，誰(shuí)能告訴老師？有的同學(xué)的興趣就提起來了，都積極舉起小手，說可以幫我們識(shí)字、讀書等等！說了很多很多，課堂氣氛一下子活躍起來了。這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的拼音為學(xué)習(xí)的樂園。 還因?yàn)閮焊枘墁槵樕峡?，通俗易懂的特點(diǎn)，受到小孩子們的喜愛。故在教學(xué)本課