繁體字在小學語文識字教學的作用(編輯修改稿)
2025-04-14 02:30 本頁面
【文章內容簡介】 得原本屬于頭部的這一類字與它們的“大家族”失去聯(lián)系，理解這些簡化字起來就費勁了。試想解釋“舉頭望明月”（部編版小學語文第二冊《靜夜思》）的“頭”字是大字加兩點解釋形象，還是繁體字“頭”來得形象？再如：她他牠（它）、季秊（年）等一系列意思相近、字形相似的一大類漢字，若能還原繁體就更容易辨認了。 三、還原繁體，形象字的抽象筆畫 漢字的流變歷程是由最初的具象圖形演變成為如今的抽象符號，抽象的符號要用形象的觀察來領會，其費勁程度就不言而喻了。在《新華字典》里的繁體字還可以找到當初漢字具體形象的蹤影，這為小學生在小學階段的識字助上有力的一臂。如：“門”字的繁體字“門”，它像兩扇開啟的門?！败嚒弊值姆斌w字“車”，豎看還不像車，但把它倒轉過來看，就很像古代戰(zhàn)車的正背面，中間一豎就成兩輪之間的橫軸，上下兩橫就變成左右兩側的輪子，中間方形部分像車廂?！皩W”字的繁體字“學”，上部中間兩個“”，組成一個“爻”字，爻是《周易》代表陰陽的長短符號，《易》曰：一陰一陽謂之道，這里的“爻”字就是代表道的意思?！柏场弊謨蓚仁欠浅Ｉ髦氐嘏踔车淖笥覂芍皇?，中部的“∏”代表求學的房屋，底部“子”表示求學的學子。整個復雜的“學”字經這么一解析，學生就恍然大悟了：原來學者，必恭敬也，必答疑解惑也。再如“馬”，它是地地道道的象形字，小篆的“馬”字像一匹非常形象的馬：有頭、有頸、有身、有腳、有尾。而簡化字的“馬”怎么都看不出有馬的模樣，反倒由“橫折”“豎折彎勾”“橫”的三筆抽象筆畫組成。但還原繁體字的“馬”，盡管它不如小篆的“馬”那么形象，但還是能認出馬的整體輪廓和四條邁開的腿，所以
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