用可視的方法講解統(tǒng)計(jì)學(xué)(編輯修改稿)
2025-04-14 01:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高，容易給困難學(xué)生造成負(fù)擔(dān)；另一方面部分國(guó)外教材在翻譯過程中存在文字比較晦澀，不易理解的情況。 課堂教學(xué)重理論輕案例的分析。如果根據(jù)國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂教學(xué)內(nèi)容可能溶入更多概率論、高等數(shù)學(xué)等知識(shí)，使得不少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太扎實(shí)的同學(xué)如同聽天書一般。還有部分學(xué)生即使能夠聽懂與概率論、高數(shù)有關(guān)知識(shí)，但忙于理解這些推論，而忽略了推論統(tǒng)計(jì)本身的理論和應(yīng)用。教科書本中所涉及的一些例題，其內(nèi)容大部分與數(shù)學(xué)和理工科知識(shí)相關(guān)。案例與經(jīng)管類的專業(yè)知識(shí)差距較大，經(jīng)管類本科學(xué)生一方面難于理解，另一方面缺少了學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)嶋H案例的分析和應(yīng)用，即使經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也很難掌握在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。 學(xué)生課后缺乏自主學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)過程中，由于缺乏興趣沒有認(rèn)真聽或忙于理解推導(dǎo)等問題，很多學(xué)生下課后處于一問三不知或似懂非懂狀態(tài)，同時(shí)感覺與專業(yè)的相關(guān)性不大，無(wú)法提起對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作業(yè)敷衍了事，極少人做課后的復(fù)習(xí)，很少人能主動(dòng)尋找一些額外的參考書進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)不主動(dòng)，知識(shí)掌握不牢靠，隨著教學(xué)知識(shí)的不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)如同猴子幫包谷，幫一包丟一包，學(xué)了后面忘了前面的知識(shí)。 四、教學(xué)過程中內(nèi)容和方法探索 為了解決統(tǒng)計(jì)學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，針對(duì)已經(jīng)存在的問題進(jìn)行原因分析后，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些改進(jìn)。主要總結(jié)為以下方面： 一是重視上課前五分鐘回顧。兩講課之間通常間隔若干天，幾天后學(xué)生對(duì)上一講課的內(nèi)容開始淡忘。利用上課前五分鐘
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