是懲罰還是特權(quán)幼兒園中班個(gè)案分析(編輯修改稿)
2025-04-13 23:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都會(huì)產(chǎn)生焦慮感。懲罰對(duì)于焦慮是一種無(wú)條件刺激，懲罰引起的焦慮是無(wú)條件反射。假如某幼兒因未及時(shí)穿好衣服，而受到教師的批評(píng)，則該幼兒會(huì)產(chǎn)生焦慮感。若該幼兒總是未能及時(shí)穿好衣服，而教師一味地批評(píng)，“未及時(shí)穿好衣服”——“老師批評(píng)”——“焦慮”三者之間的反復(fù)聯(lián)結(jié)，形成條件反射。以后，只要未穿好衣服，即使還未受到批評(píng)，也會(huì)感到焦慮。在以上場(chǎng)景中，元元沒有因?yàn)槔蠋煹膽土P而產(chǎn)生焦慮；東東也沒有因?yàn)槔蠋煛皩⑺麕щx教室”的懲罰而覺得不安?？梢?，上述場(chǎng)景中的兩位教師采用的懲罰手段沒有引起孩子的焦慮感，因而他們的懲罰是無(wú)效的。 分析二：不當(dāng)?shù)膽土P可能轉(zhuǎn)化成特權(quán) 懲罰的目的是消除或制止不良行為，引發(fā)正確行為。特權(quán)意為特殊的權(quán)利，它是一種獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的目的是用來(lái)強(qiáng)化某種行為?！ 脑谋憩F(xiàn)來(lái)看，他似乎非常樂意坐在老師的身旁吃飯，對(duì)他來(lái)說(shuō)，與老師的近距離接觸是一種特權(quán)，別的小朋友就沒有享受到這種特權(quán)；而東東的
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