幼兒舞蹈教學語言的特點(編輯修改稿)
2025-04-13 21:35 本頁面
【文章內容簡介】 提出最能讓學生理解和記住的動作要領，當幼兒們基本掌握了動作的要領之后再進一步的教學。用語言的漸進從而幫助他們更好的記住動作和完成動作。如：在教繃腳和勾腳之間有一個動作是勾繃腳，這個動作是大腳背往下繃，腳趾頭勾起。教師在講解這個動作的時候先讓幼兒們學會勾腳和繃腳的動作，再讓學生在做好繃腳的基礎上直接只做腳趾頭勾起，腳背不動。這樣一步一步把幼兒帶進正規(guī)的課堂訓練情境，他們就能更標準的記住老師所教的動作。 四、幼兒舞蹈教師語言的形象生動 幼兒舞蹈的生動形象是它的基本特征，幼兒舞蹈教師生動的教學是達到良好課堂氣氛的途徑之一，同時語言的形象和生動也能更好的吸引學生的注意。舞蹈基礎課程比較枯燥和單一，教師語言貫穿整節(jié)課堂，如果教師的語言也平淡的沒有起伏，永遠保持一個調，幼兒會在課堂上做與課堂無關的事情，甚至一直打哈欠，即使教師一直強調要認真，幼兒也還是會提不起精神，這樣的課堂效果可想而知。如何使幼兒不厭倦課堂呢?每個教師根據(jù)班級實際情況做出不一樣的語言表達。教師語言的變化可以體現(xiàn)在很多方面，語言的生動可以根據(jù)舞蹈動作的力度(強弱拍)變化、節(jié)奏變化、情緒變化而變化等。巧妙的運用語言的變化，使教師的語言和舞蹈音樂、舞蹈動作完美的結合。 五、幼兒舞蹈教師語言的對象性 對待不同的兒童教師用不同態(tài)度的語言。舞蹈初級教育細分分為：34歲為一個階段，56歲一個階段。幼兒每長大一歲，他們的變化就很大，所以對待不同年齡的兒童所用的語言方式也不一樣。就如區(qū)分左右方向的名稱，34歲階段的幼兒，他們還分不清哪邊是左邊，哪邊是右邊，教
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