運動的快慢評課稿(編輯修改稿)
2025-04-13 02:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 續(xù)內(nèi)容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求?！ ×咙c二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生?！ “倜踪惻墁F(xiàn)場的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；汽車速度表讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。 亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。 本堂課，學生主體參與活動的有4 次，用時合計15 分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2 人編題12 人做題8 人糾錯。其余學生正式書寫了4 道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出
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