3d打印技術(shù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐應(yīng)用研究(編輯修改稿)
2025-04-13 02:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題的學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，老師圍繞相關(guān)疾病的診斷、治療等要點(diǎn)提出相應(yīng)問(wèn)題，由學(xué)生帶著問(wèn)題自主編寫(xiě)相關(guān)資料。另外，學(xué)生也可由老師的指導(dǎo)下成立小組進(jìn)行討論，基于問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。PBL教學(xué)模式可顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并且引導(dǎo)、幫助學(xué)生更加牢靠的掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[9]。然而這種教學(xué)模式仍存在不足，一旦學(xué)生對(duì)所講疾病認(rèn)知不足，就會(huì)使得其缺乏討論興趣[10]。而人體與疾病的復(fù)雜性使得學(xué)生很難通過(guò)二維的平面資料完全掌握疾病的特點(diǎn)。鄭[11]等研究顯示，將3D打印模型聯(lián)合PBL的教學(xué)方法應(yīng)用于腫瘤外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床教學(xué)中，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，3D打印結(jié)合PBL法可實(shí)現(xiàn)包括執(zhí)業(yè)真題成績(jī)、出科理論和前沿知識(shí)等理論成績(jī)的明顯提高，并且學(xué)生滿意度也明顯高于對(duì)照。另外一項(xiàng)研究顯示，使用3D打印模型結(jié)合PBL教學(xué)組學(xué)生教學(xué)吸引力、知識(shí)掌握程度、知識(shí)理解深度、思考啟發(fā)力、總體滿意度5項(xiàng)評(píng)分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組[12]。 基于案例的學(xué)習(xí)（casebasedlearning，CBL）教學(xué)模式是以臨床案例為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以案例問(wèn)題為中心展開(kāi)討論的一種小組討論式教學(xué)法。美國(guó)神經(jīng)學(xué)教授Barrow在1986年首次嘗試將案例教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域[13]。它通過(guò)病例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，避免了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生臨床分析能力與解決問(wèn)題能力的提高。丁等[14]嘗試將3D打印技術(shù)與CBL教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用在先天性脊柱側(cè)彎的教學(xué)當(dāng)中，直觀的將畸形的脊柱結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“化難為易”，通過(guò)與傳統(tǒng)影像資料的對(duì)比，不僅增進(jìn)了學(xué)生們疾病本身的了解，并且加深了學(xué)生對(duì)脊柱解剖結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，提高了臨床閱片的能力。另一項(xiàng)研究顯示，3D打印技術(shù)+骨盆移位計(jì)算軟件聯(lián)合應(yīng)用于骨盆復(fù)位教學(xué)中可使教學(xué)吸引力、認(rèn)識(shí)深度、手術(shù)方案制定能力、操作熟練度、總體滿意度與實(shí)訓(xùn)考核等方面教學(xué)效果獲得顯著提高，并且極大減少
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