小學英語教學階段總結(jié)5篇(編輯修改稿)
2025-04-12 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科研成果評審三等獎。 經(jīng)過一個學年的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。 小學英語教學階段總結(jié)3 所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性就是有效率和效益?；ㄙM較少的時間和精力，獲得較大的教學效果。 為了達到這個效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段”。 更新教學觀念，我們要明白課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是我們老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創(chuàng)設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心里特征，在教學中設計一些內(nèi)容來激發(fā)他們學習的欲望，容許并鼓勵他們進行大膽的發(fā)言，錯了就錯了，沒有人知道答案，對有爭議的地方引導學生們互相辯論，特別是在語法知識的學習上，最后我才會協(xié)助他們來整理歸納。例如：我們這個學習有一個考點就是：Jiaming lives on the eighth ，為什么很多孩子要選擇in the eighth ，我說：“in the ，天啊，做啦!”孩子忽然哄堂大笑，對了同學就自以為是，沾沾自喜，錯的，馬上臉紅了。說一次全班都改掉，這是不可能的。接下來如果再有人選in the eighth ：“你又做!”第三次再有人錯，全班大部分孩子們都會說：“我們不是啊!拜托!”經(jīng)過這樣愉悅的學習，孩子們又可以形象記憶，錯的機會真的會慢慢降低。課堂上我就喜歡這樣，不想死氣沉沉的學習，否則上著上著，連自己都打瞌睡，何況是學生。同時我們也清楚知道，小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持1015分鐘左右，可能我們六年級20分鐘還是可以的，之后大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，玩筆，亂翻書，玩手指，看看自己的紅領巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。要怎么辦呢?就是在他們累的時候給他們休息，然后再集中精神來。如果你違背這個規(guī)律，只會你所講的內(nèi)容都是白講，因為孩子們根本沒有聽進去。怎么辦呢?這是我第二點要講的。 融入文化教學，深化教學內(nèi)容 剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我們設置什么內(nèi)容?我比較喜歡運用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學方法，教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣。但在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果僅僅以游戲的學習形式來激發(fā)學生的學習興趣是行不通的。隨著學習時間的延續(xù)與學習內(nèi)容的加深，加上已經(jīng)是六年級的孩子了。學生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿足不了他們，你獎勵一個本子給他，孩子們還說你幼稚。因此，僅靠改變教學形式是不能持久的。教師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發(fā)學生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發(fā)和保持學生的學習興趣。許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，教師在詞匯教學中可以為學生介紹相關的背景知識。如學習
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