【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 什么問(wèn)題、如何選擇變量、怎樣控制條件、如何進(jìn)行操作等，使探究活動(dòng)方法更明確、思路更清晰、過(guò)程更科學(xué)，活動(dòng)的記錄也會(huì)隨之明朗化。
在學(xué)習(xí)《口腔里的變化》時(shí)，教師先出示《食物在口腔里的變化記錄表》，讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐猜測(cè)一小塊饅頭在經(jīng)過(guò)短時(shí)間咀嚼、較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼、長(zhǎng)時(shí)間咀嚼后發(fā)生的變化。學(xué)生說(shuō)：“短時(shí)間咀嚼后饅頭會(huì)變成一小塊一小塊，較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼后會(huì)成為濕濕的一團(tuán)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變成粉狀或糊狀?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“咬了10多下，饅頭就可能變成糊了?！苯又處熥寣W(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)探究過(guò)程，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)有哪些要求與注意事項(xiàng)，然后再進(jìn)行綜合與引導(dǎo)。有了在探究前的充分準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，觀察前已經(jīng)有了記錄的語(yǔ)言范疇，觀察時(shí)已有了一定的目標(biāo)與順序，記錄時(shí)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、積極性將大大提高。
（二）豐富記錄的表達(dá)形式與方法
對(duì)于
三、四年級(jí)的學(xué)生，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)記錄的時(shí)候，不必讓他們過(guò)多地使用文字，在記錄時(shí)應(yīng)考慮兒童特點(diǎn)，符合兒童趣味，在記錄時(shí)可用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的符號(hào)、簡(jiǎn)單的話、關(guān)鍵詞、甚至貼上剪下來(lái)的圖片、標(biāo)本等多種形式來(lái)記錄，盡可能讓學(xué)生選擇喜歡的形式，不要強(qiáng)調(diào)千篇1律。只有記錄方式符合兒童趣味，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂(lè)于記錄，同時(shí)記錄速度較快，更好地發(fā)揮記錄的實(shí)效性。在記錄的過(guò)程中，為了讓學(xué)生把更多的注意力集中到科學(xué)探究上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，抓住“關(guān)鍵”字和“核心”內(nèi)容精縮語(yǔ)言，做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，把意思表達(dá)得清楚準(zhǔn)確。當(dāng)遇到不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，也可以用符號(hào)或圖畫(huà)代替，但老師要注意提醒，并引導(dǎo)學(xué)生課后糾正。在抓住了要點(diǎn)之后，當(dāng)學(xué)生翻閱自己的記錄表時(shí)，可以在頭腦中再現(xiàn)許多相關(guān)知識(shí)，利于
提高學(xué)習(xí)效率。
教師能精心設(shè)計(jì)記錄單，這是好事，但如花去大量的時(shí)間，不利于長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)。因此，也可設(shè)計(jì)一種非常簡(jiǎn)單的記錄表，拿一本筆記本，把一頁(yè)對(duì)折一下，或者用其它方式折畫(huà)一下，再添上個(gè)別提示語(yǔ)，就變成一份簡(jiǎn)單的記錄表。記錄表的產(chǎn)生本來(lái)就是一張白紙，教師無(wú)需畫(huà)蛇添足，只求圖個(gè)方便，便于查看。簡(jiǎn)練的格式讓師生看上去一目了然，突出每一個(gè)細(xì)節(jié)，需要查看資料的時(shí)候，也可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到，提高科學(xué)探究的效率。
如《種子的萌發(fā)》一課中蠶豆發(fā)芽的觀察記錄，教師布置學(xué)生在不同時(shí)間段進(jìn)行觀察記錄，從沒(méi)浸水前、浸水幾小時(shí)后、第二天，一直到第
六、七天，學(xué)生既可以用觀察日記形式，也可用表格形式進(jìn)行記錄，重點(diǎn)對(duì)種皮、胚芽等觀察；又如《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》中進(jìn)行石頭的收集與觀察記錄，教師給學(xué)生的觀察要點(diǎn)為收集地點(diǎn)、觀察（眼睛、手）、分類判斷三個(gè)方面；這些記錄設(shè)計(jì)，形式多樣，給予學(xué)生較大的觀察空間，自主性與選擇性強(qiáng)，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)便。
（三）強(qiáng)調(diào)小組記錄中的人人參與
既然培養(yǎng)科學(xué)記錄也是科學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么記錄就不是個(gè)別人的事，而是每個(gè)人的事，應(yīng)該人人都來(lái)動(dòng)手記錄。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，使之成為了可能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、課堂筆記、資料收集都記在記錄本，使人人須記筆記，人人有信息可記。
在科學(xué)課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機(jī)械的操作，需要有機(jī)的結(jié)合。因而，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中僅設(shè)一名記錄員是不夠的，更是不妥的。教師應(yīng)注意定期調(diào)整組員分工，一般以半個(gè)學(xué)期為佳，一學(xué)年下來(lái)，小組的每位成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小組記錄員，記錄就不會(huì)再成為小組里個(gè)別人的事了。很多時(shí)候，每個(gè)小組只能得到一份實(shí)驗(yàn)記錄表，在
三、四年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生記錄水平還比較弱，教師應(yīng)考慮小組成員每人發(fā)一張，但在課堂上由記錄員來(lái)完成其中一張，其它成員在課后把自己的那張?zhí)詈茫?br /> 五、六年級(jí)學(xué)生的記錄有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，加之節(jié)約紙張成本考慮，可每小組發(fā)一張，由記錄員完成，其它成員在課后把記錄表內(nèi)容抄在自己的記錄本上。
在探究活動(dòng)中，提倡人人記錄，讓學(xué)生以小組為單位，由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織，在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)后形成研究記錄的過(guò)程中，對(duì)各人的見(jiàn)解進(jìn)行充
分的交流與探討，達(dá)到信息與思維共享。鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己獨(dú)有的觀點(diǎn)亮在各自的記錄單上。當(dāng)每名學(xué)生記錄完成之后，并不意味著他們的記錄任務(wù)就結(jié)束了，還需要在小組內(nèi)深入地探討，大膽地質(zhì)疑，從中不斷修正自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可保留某些個(gè)人見(jiàn)解。當(dāng)全班性的探討展開(kāi)之后，學(xué)生進(jìn)入了第二次交流碰撞，并再次修正自己的記錄表，也適當(dāng)保留個(gè)人見(jiàn)解。這樣，一份份各有個(gè)性的科學(xué)記錄表便產(chǎn)生了。
（四）加強(qiáng)交流后的記錄整理與完善
培根說(shuō)過(guò)：“我們不應(yīng)該像螞蟻，只是收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來(lái)。”科學(xué)記錄也需要在整理與完善中提升效果。
在探究活動(dòng)的交流階段，教師應(yīng)及時(shí)展示學(xué)生記錄方法好、記錄有創(chuàng)新、記錄整潔、記錄合理的優(yōu)秀記錄，對(duì)不夠完善的記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行充實(shí)、更正，以點(diǎn)帶面，糾正學(xué)生記錄中出現(xiàn)的問(wèn)題與缺陷，從而提高學(xué)生記錄的整體水平。
科學(xué)記錄本上所記的內(nèi)容不能只是忠實(shí)地記錄教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，不只是簡(jiǎn)單地抄寫一遍，而應(yīng)學(xué)會(huì)加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生作記錄，更應(yīng)該教會(huì)他們整理記錄。引導(dǎo)學(xué)生在課余對(duì)當(dāng)天的記錄本加以整理，這樣不僅能起到消化并理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念與規(guī)律的理解。
為了避免學(xué)生的智慧與科學(xué)的證據(jù)一丟了之，可采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁(yè)記錄本的方法，讓每組或每個(gè)學(xué)生都有一本活頁(yè)記錄本，而且與課本配套使用，方便學(xué)生的記錄，使得學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)地做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時(shí)候做各種各樣的科學(xué)記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過(guò)程中遇到了與以前類似的問(wèn)題或需要以前的證據(jù)時(shí)，也便于查找；而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時(shí)期所作的實(shí)驗(yàn)記錄和當(dāng)時(shí)的想法，引起他們不斷的反思。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資料的記錄和整理完善，滲透著記錄的重要性，正是體現(xiàn)了尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，以事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。
（五）增加記錄完成后的評(píng)價(jià)跟進(jìn)
在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，需要兼顧評(píng)價(jià)的全面性，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀念、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步，并且不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中，所以不能以一張?jiān)嚲砗?jiǎn)單了事。把學(xué)生的記錄本作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，讓有效的科學(xué)課堂探究活動(dòng)記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)科學(xué)記錄的不同形式評(píng)價(jià)，使教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確，讓學(xué)生在記錄的同時(shí)獲得激勵(lì)，體驗(yàn)記錄的成功，擁有記錄的自信心。 在學(xué)生記錄評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生的記錄了解學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；學(xué)生的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；是否實(shí)事求是，能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)等等。在每周或每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生記錄本，查找亮點(diǎn)與問(wèn)題，根據(jù)這些信息及時(shí)糾正錯(cuò)誤或者改變指導(dǎo)策略，并評(píng)定相應(yīng)等級(jí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。另外，科學(xué)教師在課堂中要及時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)記錄的激勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)；還可通過(guò)優(yōu)秀記錄展出、學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感。在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中，突出學(xué)生的記錄效果，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的過(guò)程性與形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、記錄生命體驗(yàn)的較好方式。
總之，在我們的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，更新科學(xué)教學(xué)觀念，不斷探索有效的課堂探究活動(dòng)記錄指導(dǎo)策略，提高自身的指導(dǎo)能力與技巧，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步加以優(yōu)化，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第5篇：美術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié) 美術(shù)科組教學(xué)年度工作總結(jié)
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
在中職性質(zhì)的學(xué)校主要是以職業(yè)教育和就業(yè)為主，美術(shù)教育為輔的整體教學(xué)模式，它和專業(yè)的美術(shù)性質(zhì)學(xué)校有很大的不同點(diǎn)，中職性質(zhì)的學(xué)校是美術(shù)教育為電腦藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，它涉及到了形體，色彩，創(chuàng)意等。學(xué)生剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候都是沒(méi)有什么美術(shù)學(xué)習(xí)功底的，而且大部分都是學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，這需要教師耐心的引導(dǎo)，并且逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助