職高教學總結4篇(編輯修改稿)
2025-04-05 22:11 本頁面
【文章內容簡介】 問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導和激發(fā)興趣的作用。 第一，在教學方法上注重案例教學，并將管理學的理論與方法運用到教學實踐工作中來，如教學生通過團隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風暴法進行決策等。案例教學就是促使學生主動學習的一種重要教學方法。在運用案例教學時，可將班上的學生按小組分隊，每一小團隊對案例資料進行討論，同時在給出結論時教他們利用管理決策的一些方法。這樣不僅培養(yǎng)學生在學習過程中的有效思維, 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力, 分析問題、解決問題、口頭表達能力以及團隊合作的能力，而且增強學生的學習興趣、開闊視野和增強學習的信心。 第二，在課堂教學上鼓勵學生自己踴躍站起來回答問題，作為教師并不要輕易否定學生的觀點，鼓勵發(fā)散思維。在上“會計學基礎”課時，我經(jīng)常讓學生自己說一說他們的一些想法，譬如，說說他們自己覺得會計工作人員是怎么一個職業(yè)，是不是大家都認為會計就只是一個記賬的而已，他們會哪些技能呢。在一個單位中，會計人員扮演什么樣的角色，如果自己以后做會計工作，會怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕松交流的氣氛中，我鼓勵學生主動踴躍地起來談自己的想法。每次班上都有十幾名學生主動回答問題，這樣學生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強自己信心，同時也輕松掌握了一些相關的專業(yè)知識。把知識體現(xiàn)的更加直白化，簡單化?！ 〉谌?，在教學過程中為了讓學生集中注意力聽課，掌握所學知識，把每一節(jié)課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學生已有的知識，一步步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸近，由淺入深的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的范圍內，學生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。也有可能回答不出來，這個時候老師就可以帶著學生的好奇與疑惑來為大家上好新的知識課。這樣整個課堂氣氛非常活躍，通過不斷地問問題，讓學生不停地思考?；卮饐栴}時，有時學生讓齊回答，有時找個走神的學生回答，比較難的題目找成績好的學生來回答，簡單的題目就會找成績差或一般的學生來回答，以提高他們的興趣與自信。整個教學過程，好像是和學生在交流。另外在每一節(jié)講完后，我都要總結本節(jié)課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書講完總結全書的內容，讓學生們和我一起回憶所有的知識框架。通過總結，使學生所學知識系統(tǒng)化，體系化，很難忘記，這樣做遵循了遺忘的規(guī)律?！ ∪?、會計操作技能與理論概念學習一樣重要 會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論肯是不夠的，更重要的是要在以后的工作中學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“了解識記到理解掌握到運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。在我講解理論的時候，在講解會計科目時，就舉了大量身邊例子，譬如對于學校而言，多媒體教學設備，教學樓這些都可以稱之為固定資產(chǎn)，付給教師的工資叫做應付職工薪酬；一個公司里的某某品牌或是商標就是無形資產(chǎn)，儲存在倉庫準備出售的產(chǎn)品叫庫存商品等等。但這還遠遠不夠，必須學會應用，這也是學習的39。目的。如會計學基礎課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容
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