【文章內(nèi)容簡介】 　　霧凇的形成要八到十個小時，但第二自然段只用了八句話就進行了描述。請看這個自然段的最后兩句話　　出示這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。　　自由讀。讀了這兩句話，我們從哪些字詞中體現(xiàn)出變化是漫長的？　　根據(jù)學生回答，點出慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初、逐漸、最后。讀的時候該怎樣讀？練習背誦。出示填空這蒸騰的霧氣，（）、（）、（）給松針、柳枝鍍上了（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長堤上全都是（）了?！　∫宰x為途徑，緊扣“奇觀”，感受霧凇色形之美、探求霧凇形成之因、領悟霧凇變化之妙。切實加強教師、學生、文本、教學媒體之間的多向互動對話，在此過程中培育、提升學生的語文素養(yǎng)?！　∷摹⒙浇腺濎F凇　　1．過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！出示：當?shù)赜芯渌渍Z叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步于清晨的松花江邊吧。　　配樂出示千姿百態(tài)的瓊枝玉樹圖片　　2．自由讀課文第三自然段，找出贊美霧凇美的詞語?！　?．出示圖片和填空：吉林霧凇有的，有的……真是美不勝收呀！學生練習說話?！　?．同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？（興奮、驚喜）　　，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？出示忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！　。?）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？　?。?）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。┌咽裁幢茸隼婊ǎ浚w會贊美之情：美快）　?。?）補充詩句出處。出示　　白雪歌送武判官歸京(節(jié)選)　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！　『鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。　　學生學到這里，肯定感覺有點“累”了，此時需要教師及時調(diào)控，再次點燃他們思想的火花：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美麗的景致！簡直令人陶醉。觀賞完后，教師適時指導學生用幾句話贊美霧凇美景，在這，我的設計再次體現(xiàn)“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。此時，學生的情感已達到高潮，教師巧妙點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄　∥?、作業(yè)出示總結(jié)　　1．出示作業(yè)：　　小練筆。以下兩題任選一題：　?、僖浴办F凇景觀千姿百態(tài)“為中心句寫一段話。美術教案 篇4　　一、關于美術教學生活化的課題的提出　　隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)今美術教學中仍存在著許多問題，存在一些不適應素質(zhì)教育的地方。主要體現(xiàn)在以下幾方面：　?。?）課程的綜合性與多樣性不足。　?。?）過于強調(diào)學科中心，過于關注美術專業(yè)知識與技能?！　。?）在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣?！　∩鲜鋈齻€方面雖然表現(xiàn)不同，其實根源只有一個，即過于強調(diào)學科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術學科本身，才過多地關注美術知識與技能的學習，才不會關注學生的生活經(jīng)驗與美術的關系。有鑒于此，本課題試圖運用現(xiàn)代教育理論和綜合學習理論對美術教學進行研究實踐，實現(xiàn)美術教學以學科為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以五彩繽紛的社會生活為背景，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路 。 .　　二、美術教學生活化的理論基礎　　國家教委《美術課程標準》明確指出了美術教育改革的方向與“生活化”要求，成為我們實驗改革的政策依據(jù)與　　指導。它指出“美術教學活動應以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！鄙钆c美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發(fā)現(xiàn)、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學會生活。　　藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”。因此，我們對學生所實施的不應是專業(yè)美術教育，而應該是生活美術教育，我們所選擇的教學內(nèi)容應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的?！　∪?、美術教學生活化的研究目標　　使學生了解美術學科與生活的密切關系，能靈活運用已有經(jīng)驗、知識設計探究性活動方案，進行探究性、綜合性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力?！　￠_闊學生學習領域，了解美感的多樣性，拓展想象的空間，綜合運用豐富多彩的美術媒體、形式、技能表達自己的創(chuàng)意，美化環(huán)境與生活?！　⊥ㄟ^個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與綜合美術活動，促進學生全面綜合化素質(zhì)的提高，更具有發(fā)揮個性，學會合作，體驗探索、發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感，激發(fā)美術學習的興趣。　　五、美術教學生活化的主題綜合單元課程內(nèi)容的設計　　（一） 開展生活化的課堂美術教學　　1：創(chuàng)設生活情境 激發(fā)興趣　　創(chuàng)設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗生活與美術的聯(lián)系，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習美術的興趣。英國實用主義教育家、哲學家斯賓塞在《什么是最有價值的知識》一文中提出：“每門科學必須以純粹經(jīng)驗為之先導，等到積累了豐富的材料后，創(chuàng)造才能開始。美術教學中，創(chuàng)設生活情境應注意以下幾個方面：一是生活情境要符合學生的年齡實際、認知特征；二是生活情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生，能激發(fā)學生的主動參與；四是要從學生身邊的事物開發(fā)情境資源。創(chuàng)設生活情境采用的方法有講故事、做游戲、表演、變魔術等等。生活情境的創(chuàng)設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣?！　?：根據(jù)學生已有經(jīng)驗設計問題　　這里教師的主導作用仍然是必要的，教師根據(jù)課程內(nèi)容、目標要求、學生經(jīng)驗精心設計問題，引導啟發(fā)學生進行探究、進行想象、進行創(chuàng)新；而學生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題?！　?：濃縮生活形式設計活動　　這是行之有效的開展生活化美術教學方法之一，能培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力、審美能力。讓學生積極參與到活動中去，對于培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度都有積極的意義。 4：課外延伸 拓展思維　　這一方法是指在繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯(lián)系點，是課堂教學的延伸。例如：在教學利用廢紙盒進行“變廢為寶”的創(chuàng)造后，點撥學生到生活中尋找更多的能“變廢為寶”的材料?！熬C合課程與其說是建立聯(lián)系不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。它要求