考研專業(yè)碩士-紅火中警惕隱憂(編輯修改稿)
2025-04-05 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。即使獲得專業(yè)碩士學(xué)位的畢業(yè)生，在學(xué)術(shù)型碩士面前也自覺低人一等，聊以“山寨研究生”解嘲。另一方面是由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認(rèn)可度在社會(huì)上還有一個(gè)檢驗(yàn)認(rèn)定的過程，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)接受的過程。二是培養(yǎng)模式不夠成熟。有的高校對(duì)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士教學(xué)實(shí)行同一個(gè)課表、同一個(gè)導(dǎo)師、同一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃；在師資方面，學(xué)術(shù)導(dǎo)師換個(gè)名稱就成了專業(yè)碩士導(dǎo)師。不少專業(yè)碩導(dǎo)還是根據(jù)過去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)和方式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。有的高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，只有學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師，沒有實(shí)踐性指導(dǎo)教師，師資配置不到位成了高校難以建立有效培養(yǎng)模式的重要原因；還有的高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用性環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)習(xí)時(shí)間安排較短，不能充分體現(xiàn)專業(yè)碩士教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。三是個(gè)別高校辦學(xué)目的不明確，辦學(xué)態(tài)度不端正。他們沒有把發(fā)展專業(yè)碩士教育當(dāng)作培養(yǎng)高層次應(yīng)用人才的教育教學(xué)活動(dòng)，而是把擴(kuò)招專業(yè)碩士作為學(xué)校創(chuàng)收的手段和途徑。從而在教育教學(xué)過程中，采取敷衍塞責(zé)、得過且過的應(yīng)付態(tài)度。四是推廣手段過于行政化。在專業(yè)碩士教育擴(kuò)招和推廣過程中，基本是按照上級(jí)指令和下達(dá)的硬性指標(biāo)，以“一刀切”的`方式，要求高校每年按照要求完成專業(yè)碩士招生計(jì)劃，同時(shí)減少學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃，完成專業(yè)碩士的擴(kuò)招任務(wù)。這種行政指令方式雖然有利于專業(yè)碩士教育的迅速推廣和發(fā)展，但對(duì)各地、特別是各校的條件、優(yōu)勢與特點(diǎn)等方面顧及不夠，容易形成千校一面的同質(zhì)化培養(yǎng)模式，不利于調(diào)動(dòng)高校參與的積極性。如何保障健康快速發(fā)展為克服我國專業(yè)碩士教育發(fā)展面臨的困難，促進(jìn)我國專業(yè)碩士教育健康快速發(fā)展，筆者認(rèn)為，在堅(jiān)持正確導(dǎo)向的同時(shí)
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